В статье анализируется опыт изучения темы «Речевые конфликты» в студенческой аудитории, состоящей из будущих инженеров. В концептуальную основу статьи положена идея о том, что синхронное совмещение теории и практики в рамках изучения конкретной темы позволяет студентам более глубоко понять предмет изучения. Нами было проверено, что в процессе изучения речевых конфликтов в рамках семинарских занятий, совмещая анализ теории с постепенным, поэтапным усложнением практических заданий, у студентов формируется целостное представление о понятии речевого конфликта и путях его разрешения. Как показал многолетний опыт использования данного дидактического приема, у студентов также более качественно начинает формироваться аналитическое мышление. Если акцентировать внимание на практическом материале статьи, то идея постепенного усложнения материала легла в основу лингвометодической модели изучения речевого конфликта. Дело в том, что вначале изучения темы «Речевые конфликты» мы предлагаем студентам задания, ориентированные на воспроизведение теории, затем выполняем упражнения, по условиям которых необходимо смоделировать небольшие конфликтные ситуации и суметь их разрешить. Особенностью таких упражнений является то, что в них указываются определенные условия возможного конфликта. И на заключительном этапе студентам предлагаются мини-истории, в фабуле каждой из которых заложен конфликт. Соответственно, на заключительном этапе изучения темы студенты должны полноценно проанализировать конфликтную ситуацию и найти наиболее оптимальные пути ее разрешения.
The article analyses the experience of studying the topic «Speech Conflicts» in a student audience consisting of future engineers. The conceptual basis of the article is based on the idea that synchronous combination of theory and practice within the study of a particular topic allows students to understand the subject more deeply. We have verified that in the process of studying speech conflicts within the framework of seminar classes, combining the analysis of theory with gradual, step-by-step complication of practical tasks, students form a holistic idea of the concept of speech conflict and ways of its resolution. As many years of experience in using this didactic technique have shown, students also begin to form analytical thinking more qualitatively. If we focus on the practical material of the article, the idea of gradual complication of the material was the basis of the linguo-methodological model of studying speech conflict. The point is that at the beginning of the study of the topic «Speech Conflicts» we offer students tasks oriented to the reproduction of the theory, then we perform exercises, according to the conditions of which it is necessary to simulate small conflict situations and be able to solve them. The peculiarity of such exercises is that they specify certain conditions of possible conflict. At the final stage, students are offered mini-stories, each of which has a conflict in its plot. Accordingly, at the final stage of the topic, students should fully analyses the conflict situation and find the most optimal ways of resolving it.