Введение обновленного Федерального государственного образовательного стандарта (далее — ФГОС) предъявляет новые требования к учителю, расширяя его представление о воспитательной ценности содержания современного урока, актуальности технологий, необходимых и достаточных для достижения результатов, а также системы оценивания, максимально продуктивной для каждого ученика. Достичь воспитательного результата как цели современного урока невозможно без реализации на занятии личностно значимого, эмоционально насыщенного дела, основанного на коллективной творческой деятельности педагога и учеников. Речь идет об уроке как воспитательном событии, на котором в ситуации совместной деятельности каждый может проявить себя в проектировании и реализации траектории достижения цели на основе общих обсуждений, общей подготовки, сотрудничества и коллективной ответственности. Однако практика показывает, что современный учитель испытывает трудности как в реализации событийного подхода в целом, так и в проектировании и реализации урока как воспитательного события. Статья знакомит читателя с практическим опытом проектирования и реализации урока как воспитательного события. Представлена технологическая карта урока-воспитательного события, разработанная автором. Результатом исследования является установленное эмпирически влияние урока- воспитательного события на развитие личностных качеств обучающихся на уровне основного общего образования. Также установлено влияние и на развитие профессиональных качеств педагогов, проектирующих и реализующих урок как воспитательное событие. Цель статьи — помочь педагогам достигнуть на уроках образовательных и воспитательных результатов, требования к которым представлены в обновленном образовательном стандарте.
The introduction of the updated Federal State Educational Standard (hereinafter referred to as the FSES) places new demands on the teacher, expanding his or her understanding of the educational value of the content of a modern lesson, the relevance of technologies necessary and sufficient to achieve results, as well as an assessment system that is as productive as possible for each student. It is impossible to achieve an educational result as the goal of a modern lesson without implementing a personally significant, emotionally charged task in the lesson, based on the collective creative activity of the teacher and students. We are talking about a lesson as an educational event, in which, in a situation of joint activity, everyone can prove themselves in designing and implementing a trajectory for achieving a goal based on general discussions, general preparation, cooperation and collective responsibility. However, practice shows that a modern teacher experiences difficulties both in implementing the event-based approach as a whole and in designing and implementing a lesson as an educational event. The article introduces the reader to the practical experience of designing and implementing a lesson as an educational event. A technological map of a lesson-educational event developed by the author is presented. The result of the study is the empirically established influence of the lesson-educational event on the development of personal qualities of students at the level of basic general education. The influence on the development of professional qualities of teachers who design and implement the lesson as an educational event is also established. The purpose of the article is to help teachers achieve educational and educational results in lessons, the requirements for which are presented in the updated educational standard.