Настольные игры становятся всё более популярным инструментом активного обучения в высшей школе, однако их систематическое применение для развития ключевых компетенций студентов, обучающихся в сфере информационных технологий, изучено недостаточно. Целью настоящего исследования было оценить влияние настольных игр на вовлечённость, креативность и коммуникативные навыки студентов при изучении иностранного языка и освоении профессиональной терминологии. Теоретико-методологическая база работы опиралась на когнитивный, деятельностный и социально-конструктивистский подходы, а также теорию когнитивной нагрузки, раскрывающие значение игровой деятельности в формировании познавательной активности и сотрудничества студентов. Эмпирическая часть включала анализ данных опросников до и после игры, наблюдения за групповой работой и аудиозаписи историй, созданных участниками в процессе игры. Результаты исследования показали значительное повышение вовлечённости (средняя оценка после игры — 4,7 балла), улучшение креативности (среднее значение 4,2) и коммуникативных навыков (среднее значение 4,3), что свидетельствует о положительном воздействии игрового метода на образовательный процесс. Анализ 20 созданных историй подтвердил высокий уровень оригинальности сюжетов, интеграцию профессиональной терминологии и активное использование визуальных элементов, а также улучшение группового взаимодействия и аргументации идей. Полученные результаты согласуются с современными исследованиями в области игрового обучения и подчеркивают значимость настольных игр для систематического развития когнитивных и коммуникативных компетенций студентов технических специальностей. Практическая значимость работы заключается в возможности интеграции настольных игр в образовательные программы в сфере информационных технологий для повышения мотивации и развития гибких профессиональных навыков. Перспективы дальнейших исследований предполагают расширение выборки, вариативность игровых форматов и последующую оценку устойчивости выявленных эффектов в динамике образовательного процесса.
Board games are increasingly recognized as an effective tool for active learning in higher education; however, their systematic application for developing key competencies among information technology students remains underexplored. This study aimed to evaluate the impact of board games on student engagement, creativity, and communication skills during foreign language learning and the acquisition of professional terminology. The empirical component involved the analysis of pre- and post-game questionnaires, observation of group interactions, and audio recordings of participant-generated stories. The results demonstrated a significant increase in engagement (mean post-game score: 4,7), improvement in creativity (mean score: 4,2), and communication skills (mean score: 4,3), indicating the positive effect of game-based methods on the educational process. The analysis of 20 student-created stories confirmed a high level of originality, effective integration of professional terminology, active use of visual elements, and enhanced group interaction and argumentation. These findings align with current research in game-based learning and highlight the significance of board games for the systematic development of cognitive and communicative competencies among technical students. The practical relevance of this study lies in the potential integration of board games into information technology curricula to enhance motivation and foster flexible professional skills. The prospects for further research suggest expanding the sample size, varying game formats, and subsequently assessing the sustainability of the identified effects in the dynamics of the educational process.