В статье представлена оценка качественных и количественных изменений в структурных компонентах мотивационной готовности студенческой молодежи к профессиональной деятельности на профессионально-ориентационном этапе ее становления, проведенное в Сахалинском институте железнодорожного транспорта — филиал ДВГУПС в г. Южно-Сахалинске. Общую выборку исследования составили: контрольная группа 61 студент, в экспериментальную группу вошли 66 обучающихся. Первый этап, на котором проводилось сравнение двух независимых выборок (1 и 3 курс) показал, что у студентов 1 курса выше интерес к учебе, они в большей степени стремятся к развитию своих способностей и потенциала, чем третьекурсники. Также были выявлены статистически значимые различия по ценностным ориентациям. На основании этого был сделан вывод о наличии динамики мотивационно-ценностной направленности. Однако второй этап, на котором производилось исследование этих же студентов через два года (на 3 и 5 курсах), показал, что в академической мотивации внутри зависимых выборок не произошли изменения. А изменения ценностных ориентаций скорее отряжают возрастные изменения и личностные особенности групп. Третий этап исследования при сравнении показателей мотивационно-ценностной направленности на обучение у разных наборов 3 курса различий не выявил. Однако в целом полученные данные подтверждают наличие кризиса третьего курса обучения. В результате внедрения разработанного комплекса психолого-педагогических мероприятий были получены качественные и количественные изменения в структурных компонентах мотивационной готовности студенческой молодежи к профессиональной деятельности на профессионально-ориентационном этапе ее становления, что позволяет сделать вывод об эффективности разработанных и внедренных психолого-педагогических условий.
The article presents an assessment of qualitative and quantitative changes in the structural components of the motivational readiness of students for professional activity at the vocational orientation stage of its formation, conducted at the Sakhalin Institute of Railway Transport — a branch of the DVGUPS in Yuzhno-Sakhalinsk. The total sample of the study was: the control group consisted of 61 students, the experimental group included 66 students. The first stage, in which two independent samples were compared (1st and 3rd year), showed that 1st year students have a higher interest in learning, they are more eager to develop their abilities and potential than third-year students. Statistically significant differences in value orientations were also revealed. Based on this, it was concluded that there is a dynamic motivational and value orientation. However, the second stage, which conducted a study of the same students two years later (in 3rd and 5th years), showed that there were no changes in academic motivation within the dependent samples. And changes in value orientations rather detach age-related changes and personal characteristics of groups. The third stage of the study, when comparing the indicators of motivational and value orientation to learning from different sets of 3rd year students, did not reveal any differences. However, in general, the data obtained confirm the existence of a crisis in the third year of study. As a result of the implementation of the developed complex of psychological and pedagogical measures, qualitative and quantitative changes were obtained in the structural components of the motivational readiness of students for professional activity at the vocational orientation stage of its formation, which allows us to conclude about the effectiveness of the developed and implemented psychological and pedagogical conditions.