Внимание ученых к изучению социальной активности в подростковом и раннем юношеском возрасте обусловлены сенситивностью указанных периодов к ее формированию, ее ролью — фактора личностного и социального развития. Анализируя социальную активность подростков, исследователи преимущественно характеризуют ее уровень. Опираясь на теоретические исследования (К.А. Абульхановой, О.П. Елисеева), конструктивный и субъектно-средовой методологические подходы, задающие ракурс на изучение реализации конструктивного потенциала личности, раскрывающегося во взаимодействии субъекта и среды, обоснована целесообразность разработки типологии социальной активности подростков. Типология отражает индивидуализированные способы проявления активности, как способности индивида во взаимодействии с социальной средой продуктивно реализовать свои потребности (и потенциал), согласовано с социальными нормами, задачами и представлением о своих возможностях, притязаниях. Поэтому целью данной работы стало определение типов социальной активности на основе анализа различий в ее структуре. В статье представлены результаты эмпирического исследования социальной активности школьников, проведенного в 2024 году в российском регионе (Челябинская область). Опрошено 5 337 человек, из них — 3 513 подростков (13–14 лет, учащихся 7–9 классов) и 1 824 старшеклассников (15–19 лет, учащиеся 10–11 классов). Анализ полученных данных показал, что показатели самодетерминированности, включенности и просоциальности тесно связаны между собой и представляют собой единый фактор «социальная активность». Выявлено, что при построении типологии социальной активности в подростковый период фактором первого порядка выступает самодерминация, а второго — включенность в деятельность. В раннем юношеском возрасте фактором первого порядка выступает просоциальная направленность, второго — самодетерминация, а третьего — включенность в деятельность. В работе представлены краткие характеристики типов, исходя из своеобразия сочетания трех компонентов социальной активности.
The attention of scientists to the study of social activity in adolescence and early adolescence is due to the sensitivity of these periods to its formation and a significant role. Social activity is a factor in personal and social development. Analyzing the social activity of adolescents, researchers characterize its levels. Based on theoretical studies (K.A. Abulkhanova, O.P. Eliseeva), constructive and subject-environment methodological approaches that set the angle for studying the realization of the constructive potential of a person, revealed in the interaction of the subject and the environment, the authors justify the feasibility of developing a typology of social activity of adolescents. Typology reflects individualized ways of manifestation of activity, as the ability of an individual in interaction with the social environment to productively realize his needs (and potential), is consistent with social norms, tasks and ideas about his capabilities, claims, in contrast to the level of social activity. Therefore, the purpose of this work was to determine the types of social activity based on the analysis of differences in its structure. The article presents the results of an empirical study of the social activity of schoolchildren, conducted in 2024 in the Russian region (Chelyabinsk region). 5 337 people were interviewed, of which 3 513 were teenagers (13–14 years old, students in grades 7–9) and 1 824 high school students (15–19 years old, students in grades 10–11). Analysis of the data obtained showed that the indicators of self-determination, inclusion and prosociality are closely related and represent a single factor of «social activity». It was revealed that when building a typology of social activity in teen years, the factor of the first order is self-determination, and the second is inclusion in activity. In early adolescence, the factor of the first order is prosocial orientation, the second is self-determination, and the third is inclusion in activities. The paper presents brief characteristics of types, based on the peculiarity of the combination of three components of social activity.