В данной статье изложены результаты конструирования элементов модуля контроля дидактического комплекса проблемного обучения «Физика — 7–9». Реализация проблемного обучения требует оснащения процесса преподавания дидактическим инструментарием, принципы построения которого и его предметное «наполнение» должны быть созвучны целям и задачам образовательного процесса. Безусловной частью такого процесса обучения, ориентированного на развитие нравственных и интеллектуальных качеств учащихся, является организация обратной связи «учитель — ученик». Элементы модуля контроля должны давать возможность не только диагностировать ход образовательного процесса и оценить соответствие результатов обучения нормативным требованиям Стандартов образования, но и предоставлять учащимся возможность самооценки его развития как функционально грамотной личности. В ходе педагогического моделирования, проведённого на основе ранее разработанной концепции дидактического комплекса проблемного обучения, и последующего педагогического проектирования была установлена структура модуля контроля (поэлементная диагностика предметных знаний учащихся, текущий контроль, рубежный контроль). Классификация элементов модуля была проведена по тем дидактическим задачам, для решения которых они предназначены, и соответствующим функциям педагогического контроля, выполняемых с их помощью. Были установлены дидактические требования к элементам модуля контроля, и в соответствии с данными требованиями сконструированы тематические тетради для учеников, сборники тестов, бланки с вопросами устных тематических зачётов, сборники самостоятельных и контрольных работ, включённые в дидактический комплекс проблемного обучения для курса физики основной школы. Проведённые педагогический эксперимент и опытно-инновационная работа подтвердили дидактическую эффективность созданного комплекса, в том числе и модуля контроля информационно-технологического блока комплекса.
This article presents the results of designing the elements of the control module of the didactic complex of problem-based learning «Physics — 7–9». The implementation of problem-based learning requires equipping the teaching process with didactic tools, the principles of construction of which and its subject «content» must be consonant with the goals and objectives of the educational process. An unconditional part of such a learning process, focused on the development of moral and intellectual qualities of students, is the organization of teacher-student feedback. Elements of the control module should make it possible not only to diagnose the course of the educational process and assess the compliance of learning outcomes with the regulatory requirements of the Education Standards, but also to provide students with the opportunity to self-assess their development as a functional, literate individual. In the course of pedagogical modeling, carried out on the basis of a previously developed concept of a didactic complex of problem-based learning, and subsequent pedagogical design, the structure of the control module was established (element-by-element diagnostics of students’ subject knowledge, current control, midterm control). The module elements were classified according to the didactic tasks they were intended to solve and the corresponding functions of pedagogical control performed with their help. Didactic requirements for the elements of the control module were established and, in accordance with these requirements, thematic notebooks for students, collections of tests, forms with questions for oral thematic tests, collections of independent and test works included in the didactic complex of problem-based learning for the physics course of a primary school were designed. The conducted pedagogical experiment and experimental-innovative work confirmed the didactic effectiveness of the created complex, including the control module of the information technology block of the complex.