В статье представлены результаты эмпирического исследования, направленного на выявление развивающего потенциала мультипликационной анимации в отношении творческого потенциала младших школьников. Автором обоснована актуальность проблемы, связанная с наблюдаемым в современной образовательной практике снижением уровня креативности учащихся в процессе обучения и возрастающими требованиями к развитию дивергентного мышления. Проанализированы различные научные подходы к определению сущности творческого потенциала личности (Б.Д. Парыгин, П.Ф. Кравчук, С.В. Гани, О.Г. Волощенко и др.), на основе чего сформулировано авторское понимание данного конструкта. Подробно описана методика и организация экспериментального исследования, проводившегося в период с сентября 2023 по апрель 2024 года на базе муниципального образовательного учреждения. Выборку составили 106 учащихся начальных классов, распределенных в экспериментальную (n = 52) и контрольную (n = 54) группы. Автором представлен диагностический инструментарий, включающий тест дивергентного мышления Ф. Вильямса в адаптации Е.Е. Туник, позволяющий оценивать беглость, гибкость, оригинальность и разработанность мышления, а также опросник для педагогов. В статье приведены ключевые результаты, демонстрирующие положительную динамику развития творческого потенциала в экспериментальной группе после реализации программы занятий по мультипликационной анимации. Установлено статистически значимое увеличение общего балла креативности (tэмп = 5,2; p < 0,001), при этом наиболее выраженный прирост зафиксирован по параметрам разработанности и беглости мышления. В работе показано, что в контрольной группе, не получавшей специализированного воздействия, значимых изменений не выявлено (tкр = 2,66 при p ≤ 0,001). В заключении раскрывается роль мультипликационной анимации как эффективного инструмента психолого-педагогического сопровождения развития творческого потенциала в начальной школе.
The article presents the results of an empirical study aimed at identifying the developing potential of cartoon animation in relation to the creative potential of younger schoolchildren. The author substantiates the relevance of the problem related to the decrease in the level of creativity of students in the learning process observed in modern educational practice and the increasing requirements for the development of divergent thinking. Various scientific approaches to determining the essence of a person's creative potential are analyzed (B.D. Parygin, P.F. Kravchuk, S.V. Gani, O.G. Voloshchenko et al.), on the basis of which the author's understanding of this construct is formulated. The methodology and organization of an experimental study conducted in the period from September 2023 to April 2024 on the basis of a municipal educational institution are described in detail. The sample consisted of 106 primary school students, divided into experimental (n = 52) and control (n = 54) groups. The author presents diagnostic tools, including the F. Williams divergent thinking test adapted by E.E. Tunik, which allows assessing fluency, flexibility, originality and sophistication of thinking, as well as a questionnaire for teachers. The article presents the key results demonstrating the positive dynamics of the development of creative potential in the experimental group after the implementation of the animation training program. A statistically significant increase in the overall creativity score was found (tem = 5,2; p < 0,001), while the most pronounced increase was recorded in the parameters of development and fluency of thinking. The study showed that no significant changes were detected in the control group that did not receive specialized treatment (tcr = 2,66 at p < 0,001). In conclusion, the role of cartoon animation as an effective tool of psychological and pedagogical support for the development of creative potential in primary schools is revealed.