Статья посвящена выявлению и обоснованию способов формирования и развития активной роли обучающихся в проектной, учебно-исследовательской деятельности посредством участия в неформальном объединении учеников — Клубе личностных инициатив. В рамках исследования проанализированы теоретические подходы к понятию субъектной позиции обучающихся и ее значения в образовательном процессе. В статье представлен опыт организации клубной, неформальной деятельности, способствующей развитию самостоятельной креативной активности обучающихся и дана оценка эффективности предложенных методов на примере конкретной организации. Данное исследование направлено на повышение качества образовательной и воспитательной работы в условиях общего образования путем внедрения инновационных форм внеурочной деятельности, позволяющих обучающимся проявлять инициативу, креативность, личную ответственность за собственные достижения. Подчеркивается, что для личностного развития, личностного и профессионального самоопределения обучающихся в современной школе ценно не столько предметное знание и умение, сколько личные когнитивные, социально-эмоциональные и поведенческие результаты обучения. В рамках трехлетней реализации педагогического проекта создана модель клуба — стимулятора развития и демонстрации креативных идей/форм, определены три уровня самостоятельного самовыражения подростков (репродуктивный, эвристический и продуктивный). В статье представлены возможные роли педагогов (мотиватор, наставник, партнер) в поддержке творческих инициатив обучающихся. Автор описал модели работы учащихся и учителей в нескольких секторах Клуба, направленных на неординарное решение проблемных ситуаций с привлечением социальных партнеров разными способами и методами. В заключении рассматриваются первые итоги проекта: смена позиции участников образовательных отношений, успешные практики самореализации подростка в индивидуально-ориентированной интеллектуальной или креативной деятельности, расширение педагогического инструментария по сопровождению учебно-исследовательской и проектной деятельности учеников. Автор предоставил ряд рекомендаций педагогам по созданию условий для самореализации подростков средствами проектной, учебно-исследовательской деятельности.
The article is dedicated to identifying and substantiating ways to form and develop the active role of learners in project-based and research activities through participation in an informal student union — the Club of Personal Initiatives. The research analyzes theoretical approaches to the concept of the subject position of learners and its significance in the educational process. The article presents the experience of organizing club-style, informal activities that contribute to the development of independent creative activity of learners, and evaluates the effectiveness of the proposed methods based on a specific organization. This study aims to enhance the quality of educational and developmental work in the context of general education by implementing innovative forms of extracurricular activities that allow learners to demonstrate initiative, creativity, and personal responsibility for their own achievements. It is emphasized that for the personal development, personal and professional self-determination of students in modern schools, not so much subject knowledge and skills are valuable, but rather personal cognitive, socio-emotional, and behavioral learning outcomes. Within the framework of a three-year implementation of a pedagogical project, a model of a club has been created — a stimulator for the development and demonstration of creative ideas/forms, and three levels of adolescent self-expression have been identified (reproductive, heuristic, and productive). The article presents possible roles for educators (motivator, mentor, partner) in supporting students' creative initiatives. The author describes models of cooperation between students and teachers in several sectors of the Club, aimed at unconventional problem-solving involving social partners through various methods and approaches. The conclusion reviews the initial results of the project: the change in the positions of participants in educational relationships, successful practices of adolescent self-realization in individually-oriented intellectual or creative activities, and the expansion of pedagogical tools for supporting students' educational and research activities. The author provided a number of recommendations for teachers on creating conditions for the self-realization of adolescents through project-based and educational-research activities.