В статье представлена структурно-функциональная модель, которая позволяет увидеть взаимосвязь между включением иностранных студентов в среду педагогического отряда и их интеграцией в новую культуру при сохранении национальной идентичности. Сделан акцент на том, что новый член сообщества проживает ситуации взаимодействия, взаимовлияния, взаимопонимания, взаимоизменения. Благодаря этому, актуализируется его внутренняя ответственность в выборе стиля адаптации. Акцентировано внимание на принципах рефлексивности и коммуникативной активности, на событийном и средовом подходах в выстраивании адаптивного пространства. Внутри такого пространства осуществляется не воздействие, а стимулирование освоения способов вхождения в созданную субъектами педагогической коммуникации среду, а рефлексия понимается как часть адаптации. Это позволяет активировать субъектно-деятельностное, рефлексивно-активное приспособление и самодвижение личности к равновесию. В свою очередь, совокупность заложенных в модели цели, принципов, подходов, содержания совместной социально-педагогической деятельности способствует идентификации целей и ценностей собственной и российской культуры. Кратко характеризуются формы, технологии организации деятельности педагогического отряда, которые также учитывают возможности педагогического отряда в подлинной адаптации иностранных студентов. Особое место в технологическом компоненте модели занимают технологии тьюторства и модерации, так как именно они позволяют обеспечить социально-педагогическое сопровождение адаптации иностранных студентов в деятельности педагогического отряда: синергийность и свободный выбор субъектами общения культурно-смысловых поводов, партнеров, инициируют пробуждение личной ответственности каждого за интеграцию в совместно-творческую деятельность. Учтены существующие разработки критериев и показателей адаптации иностранных студентов. На основе них описан диагностический компонент модели. В целом, продемонстрирована структурированность и универсальность представленного материала.
The article presents a structural and functional model displaying a correlation between the inclusion of foreign students into the pedagogical team environment and their integration into a new culture preserving their national identity. It is emphasized that a new member of society undergoes situations of cooperation, mutual influence, mutual understanding, interchange, thereby actualizing his/her inner responsibility in choosing an adaption style. The author highlights the principles of reflexivity and communicative activity, the event-based and environmental approaches to shaping the adaptive medium. Inside the said medium it is not the influence that takes place, but the stimulation of mastering the ways of entering the environment created by the subjects of pedagogical communication, and the reflexivity is conceived as a part of adaptation. It allows to activate subject-activity and reflexive-active adjustment and self-movement of a personality towards the balance. In turn, the aggregate of the goal, principles, approaches, content of joint social and pedagogical activity embedded in the model promotes the identification of goals and values of the original and Russian cultures. The article briefly describes the forms and organizational technologies of pedagogical team activities that take into account the capacities of a pedagogical team in the field of genuine adaptation of foreign students. A special place within the model’s technological component is given to technologies of tutoring and moderation as it is these techniques that provide social and pedagogical assistance in the pedagogical team activities: synergy and free choice by communication subjects of cultural and conceptual reasons, partners; initiate the arousal of personal responsibility of each member for integration into the joint creative activity. The author took into consideration the existing developments of criteria and indicators of foreign student adaptation. The latter served as a base for the model’s diagnostic component. In general, the article demonstrates the structure and universality of the material introduced.