Статья представляет исследование о принципах, на основе которых, используя средства музейной педагогики, строится процесс формирования социально-коммуникативных компетенций дошкольников. В исследовании, на основе анализа научных работ, дается характеристика термину «социально-коммуникативная компетентность», определяются ее компоненты. Выявляются закономерности процесса формирования ее у дошкольников, на основе которых определяются основные принципы, лежащие в основе эффективного включения средств музейной педагогики, рассматривая роль музеев как эффективного инструмента в образовании дошкольников. Использование средств музейной педагогики специально для дошкольников позволяет эффективно учитывать их возрастные особенности, стимулировать развитие их социально-коммуникативных навыков и творческого потенциала. В статье используются социально-культурный анализ, феноменологический подход и метод наблюдения для обоснования закономерностей и на их основе конкретизации принципов формирования социально-коммуникативной компетентности дошкольников (СККД) средствами музейной педагогики: созидательной активности дошкольников, эмоциональной насыщенности, гибкости и адаптивности, контекстуального взаимодействия. В работе представлены результаты проведенного диагностирования сформированности СККД на основе разработанной карты наблюдения, выводы и рекомендации, которые могут быть полезны педагогам, воспитателям и специалистам по образованию. Эти выводы направлены на эффективную структуризацию образовательного процесса и его адаптацию к потребностям дошкольников. Результаты исследования подтверждают значимость использования музейных средств для успешного развития социально-коммуникативной компетентности дошкольников. Представленные в статье выводы и рекомендации могут быть полезны для педагогов, воспитателей и специалистов по образованию, помогая им эффективно структурировать образовательный процесс и сделать его более адаптивным к потребностям дошкольников.
The article presents a study on the principles on the basis of which using the means of museum pedagogy the process of formation of social and communicative competencies of preschoolers is based. In the study based on the analysis of scientific papers the term «social and communicative competence» is characterized, its components are determined. The regularities of the process of its formation in preschoolers are revealed on the basis of which the basic principles underlying the effective inclusion of museum pedagogy are determined considering the role of museums as an effective tool in the education of preschoolers. The use of museum pedagogy tools specifically for preschoolers makes it possible to take into account their age characteristics effectively, stimulate the development of their social and communicative skills and creative potential. The article uses socio-cultural analysis, a phenomenological approach and a method of observation to substantiate patterns and based on them specify the principles of formation of social and communicative competence of preschoolers (SCCP) by means of museum pedagogy: creative activity of preschoolers, emotional saturation, flexibility and adaptability, contextual interaction. The paper presents the results of the conducted diagnosis of the formation of SCCP based on the developed observation map, conclusions and recommendations that may be useful to teachers, educators and education specialists. These conclusions are aimed at effective structuring of the educational process and its adaptation to the needs of preschoolers. The results of the study confirm the importance of using museum funds for the successful development of social and communicative competence of preschoolers. The conclusions and recommendations presented in the article can be useful for teachers, educators and education specialists helping them to structure the educational process effectively and make it more adaptive to the needs of preschoolers.