Знание психологических факторов профессионального самоопределения студентов-медиков позволяет эффективно решать психологические проблемы в процессе подготовки будущих врачей. Цель статьи — охарактеризовать психологические факторы профессионального самоопределения студентов 3 курса лечебного факультета. Материалы и методы. В исследовании принимали участие 249 студентов лечебного факультета. Все испытуемые дали добровольное согласие на участие в исследовании. Методами эмпирического исследования выступили методика «Шкала дифференциальных эмоций» К. Изарда, методика «Способность к прогнозированию» Л.А. Регуш, опросник «Волевые качества личности» М.В. Чумакова, методика изучения статусов профессиональной идентичности А.А. Азбель, методика диагностики коммуникативной толерантности В.В. Бойко, тест «Смысложизненные ориентации» Д.А. Леонтьева, «Мотивы выбора профессии» Р.В. Овчаровой, «Мотивация учения студентов педагогического вуза» С.А. Пакулина, С.М. Кетько скоректированная для студентов медицинского вуза. Статистическим методом выступил факторный анализ, проведенный с помощью программы SPSS Statistics. Результаты: выявлена амбивалентность компонент психологического фактора «Готовность к профессиональному общению», которая позволяет сделать вывод, о возможности целенаправленного формирования профессионального самоопределениея студентов с помощью развития их навыков профессионального общения. Содержание и соотношение компонент психологических факторов характеризует студентов-медиков 3 курса как молодых людей, сконцентрированных на усвоении профессиональной системы знания, имеющих способность к непроизвольной регуляции своего поведения. Заключение: студентами-медиками 3 курса пройден этап формирования профессионального самоопределения. Для последующего развитие их как будущих врачей необходима помощь в разрешении противоречия между профессиональными требованиями к общению врача с пациентами и уровнем коммуникативных навыков будущих врачей.
Knowledge of the psychological factors of professional self-determination of medical students makes it possible to effectively solve psychological problems in the process of training future doctors. The purpose of the article is to characterize the psychological factors of professional self-determination of 3rd year medical students. Materials and methods. The study involved 249 students of the Faculty of Medicine. All the subjects gave their voluntary consent to participate in the study. The methods of empirical research were K. Izard's «Scale of Differential Emotions» methodology, L.A. Regush's «Ability to Predict» methodology, M.V. Chumakov's «Volitional Qualities of Personality» questionnaire, A.A. Azbel's method of studying professional identity statuses, V.V. Boyko's method of diagnosing communicative tolerance, D.A. Leontiev's «Life Sense Orientations» test, «Motives for choosing a profession» by R.V. Ovcharova, «Motivation for teaching students of a pedagogical university» by S.A. Pakulin, S.M. Ketko, adapted for students of a medical university. The statistical method was a factor analysis performed using the SPSS Statistics program. Results: the ambivalence of the components of the psychological factor «Readiness for professional communication» has been revealed, which allows us to conclude that it is possible to purposefully form students' professional self-determination through the development of their professional communication skills. The content and the ratio of the components of psychological factors characterize medical students as young people who are focused on mastering the professional knowledge system and have the ability to involuntarily regulate their behavior. Conclusion: students have passed the stage of professional self-determination formation. For their professional development, help is needed in resolving the contradiction between the professional requirements for a doctor's communication with patients and their level of communication skills.