Статья посвящена роли процесса самоопределения молодых людей в условиях меняющихся социальных обстоятельств и событий их собственной биографии после окончания школы. Характерной чертой этого возрастного периода старшеклассников является решение о выборе профессии из многообразного спектра мира профессий. Несмотря на многочисленные публикации по этой проблеме, личностно-профессиональное развитие подростка в период окончания школы и затем на начальном этапе профессионализации сохраняет свою актуальность в контексте новой социокультурной реальности. Целью данного исследования является анализ особенностей личностно-профессионального самоопределения психологов различных профилей и уровней подготовки, принятых на первый курс вуза. В исследовании участвовали 133 студента очной формы обучения: психологов служебной деятельности (ПСД) n = 36, клинических психологов (КП) n = 56, психологов — бакалавров (ПБ) n = 41. Из них 80 % девушек и 20 % юношей. На первом этапе исследования была использована анкета для оценки профессионального самоопределения выпускников школы, поступивших на первый курс университета. Следующий этап исследования включал в себя применение опросника М.Рокича по двум инструкциям («Я-реальном», «Я-идеальное»). Статистическая обработка полученных данных проводилась с помощью пакета апробированных прикладных компьютерных программ. В списках терминальных и инструментальных ценностей по каждой инструкции нами определены группы предпочитаемых, отвергаемых индифферентных ценностей. Автором обнаружено наличие сильных корреляций в иерархии терминальных ценностей по первой и второй инструкциями для всех групп респондентов. Иерархия инструментальных ценностей отражает сильную взаимосвязь между «Я-реальным» и «Я-идеальным» у ПБ и наличие различий между представлениями в иерархии инструментальных ценностей у ПСД и КП. Полученные результаты исследования открывают новые возможности и направления в исследовании ценностных ориентаций студенческой аудитории.
The article is devoted to the role of self-determination process in young people under changing social circumstances and events of their own biography after graduation from school. A characteristic feature of this age period for high school students is making a decision about choosing a profession from the diverse spectrum of professional world. Despite numerous publications on this issue, personality-professional development of an adolescent at the time of school completion and then during initial stages of professionalization remains relevant within the context of new socio-cultural reality. The aim of this study is to analyze peculiarities of personal and professional self-determination among psychologists with different profiles and levels of training who were admitted to first-year university courses. The research involved 133 full-time undergraduate students: service activity psychologists (SAPs) n = 36, clinical psychologists (CPs) n = 56, bachelor's degree psychologists (BPs) n = 41. Among them, 80 % are girls and 20 % boys. At the first stage of the study, a questionnaire was used to assess vocational self-determination of school graduates entering the first year of university. The next stage included applying M.Rokich’s questionnaires according to two instructions («Real Self», «Ideal Self»). Statistical processing of obtained data was carried out using a set of validated applied computer programs. In terminal and instrumental value lists by each instruction, we identified groups of preferred, rejected, and indifferent values. The author found strong correlations in hierarchy of terminal values between both instructions for all respondent groups. Hierarchy of instrumental values reflects a strong interrelation between «Real Self» and «Ideal Self» among BPs and differences in representations of hierarchical structure of instrumental values among SAPs and CPs. Results of the study open up new opportunities and directions for studying value orientations of student audience.