В статье поднимается проблема создания для компьютерных психодиагностических программ психодиагностических заключений и психологопедагогических рекомендаций, предназначенных для педагогов, с целью индивидуализации обучения на основе психологических особенностей учеников. На примере использования онлайн-сервиса психодиагностики учащихся общеобразовательных школ рассматривается возможность применения преподавателями на занятиях психолого-педагогических рекомендаций, выдаваемых компьютерной системой после выполнения учащимися психодиагностических методик, для оптимизации учебного процесса с опорой на особенности развития когнитивной сферы учащихся. В исследовании приняли участие 34 преподавателя (ср. возраст 47,2 лет), 15 учащихся 4-ого класса и 15 учащихся 7-ого класса. Методы исследования: анкетирование, структурированное интервью. После прохождения в онлайн-сервисе учащимися методик на оценку внимания, памяти и мышления, преподавателям были выданы психолого-педагогические рекомендации, сгенерированные программой на основе психодиагностики учеников, и дана установка использовать их в процессе обучения (на протяжении трех месяцев). В результате исследования были выявлены трудности, с которыми столкнулись преподаватели при реализации рекомендаций в учебном процессе: внешние (нехватка времени, большая группа учащихся, дисциплина на занятии и т. д.) и внутренние (сложно выбирать метод обучения согласно рекомендациям, низкий уровень мотивации учения и самоорганизации учащихся и др.) факторы. Удовлетворенность педагогами учебным процессом после внедрения рекомендаций в практику преподавания была значимо выше, чем до их использования. Результаты исследования могут быть полезны школьным психологам при организации психологического сопровождения учебного процесса на основе компьютерной психодиагностики учащихся.
The article raises the problem of developing for computer psychodiagnostic programs psychodiagnostic interpretations and psychological and pedagogical guidelines intended for teachers in order to individualize learning process based on students' psychological characteristics. The possibility of application by teachers in the classroom of psychological and pedagogical guidelines given by the computer system (online psychodiagnostics service for public schools students) after the students have performed psychodiagnostic techniques is considered in order to optimize the educational process with reference to the peculiarities of development of students' cognitive sphere. Thirty-four teachers (mean age 47,2 years), fifteen 4th grade students, and fifteen 7th grade students participated in the study. Research methods: questionnaire survey, structured interview. After psychodiagnostics of attention, memory and thinking in students in the online service, the teachers were given psychological and pedagogical guidelines generated by the service on the basis of students' psychodiagnostics and were instructed to use them in the learning process (for three months). The study revealed the difficulties faced by teachers in implementing the guidelines: external (lack of time, large group of students, discipline in the classroom, etc.) and internal (difficulty in choosing a teaching method according to the guidelines, low level of motivation for learning and self-organization of students, etc.) factors. Teachers' satisfaction with the learning process after implementing the guidelines in teaching was significantly higher than before their use. The results of the study can be useful for school psychologists when organizing psychological support of the educational process with the use of computer-based psychological assessment of students.