Введение. В статье рассматриваются особенности профессионально-педагогической подготовки будущих педагогов профессионального обучения аграрного профиля в современных условиях цифровых инноваций в сельскохозяйственном университете. Предложены основные концептуальные идеи и модель указанной подготовки, описывающая единство профессионального, психолого-педагогического и «цифрового» компонентов в структуре содержания профессионального-педагогического образования будущих преподавателей основ сельского хозяйства. В статье раскрываются цели, содержание, процессуальные механизмы, этапы и условия формирования готовности педагогов в современном образовательном пространстве аграрного вуза. Целью исследования является обоснование основных концептуальных положений, закономерностей, способов, форм и условий формирования готовности будущих педагогов профессионального обучения к профессионально-педагогической деятельности с учетом современных тенденций цифровизации сельскохозяйственного производства. Концептуальной основой предлагаемого нами образовательного проекта являются: идеи целостности профессионально-личностного развития педагога, моделирования в образовательном процессе вуза той профессиональной среды, в которой предстоит работать будущему педагогу, апробации цифровых образовательных ресурсов в процессе подготовки студентов к профессионально-педагогической деятельности. Методы исследования: теоретический обзор исторических и современных научных исследований, аналитическое обоснование современных тенденций образования, синтез, педагогический эксперимент, тестирование, ранжирование. Результатами исследования является: создание «триединой» модели процесса формирования готовности будущих педагогов профессионального обучения в условиях цифровых инноваций сельскохозяйственного вуза, описывающая целевой, когнитивно-процессуальный компоненты в триединой целостности: профессиональной (аграрной), педагогической, цифровой.
Introduction. The article examines the features of professional and pedagogical training of future teachers of agricultural vocational training in modern conditions of digital innovations at an agricultural university. The main conceptual ideas and a model of this training are proposed, describing the unity of their own professional, psychological, pedagogical and «digital» components in the structure of the content of professional and pedagogical education of future teachers of the basics of agriculture. The article reveals the goals, content, procedural mechanisms and conditions for the formation of teachers' readiness in the modern educational space of an agricultural university. The purpose of the study is to substantiate the main conceptual provisions, patterns, methods, forms and conditions for the formation of readiness of future teachers of vocational training for professional pedagogical activity, taking into account the trends of digitalization of agricultural production. The conceptual basis of the educational project proposed by us are: the ideas of the integrity of the professional and personal development of a teacher, modeling in the educational process of a university the professional environment in which a future teacher will work, testing digital educational resources in the process of preparing students for professional and pedagogical activities. Research methods: theoretical review of historical and modern scientific research, analytical substantiation of modern educational trends, synthesis, pedagogical experiment, testing, ranking. The results of the study are: the creation of a «three-pronged» model of the process of forming the readiness of future teachers of vocational training in the context of digital innovations of an agricultural university, describing the target, cognitive-procedural components in a three-pronged integrity: professional (agrarian), pedagogical, digital.