В статье рассматривается взаимосвязь между психологическим благополучием и самоэффективностью педагогов как ключевых факторов, влияющих на их профессиональную успешность, эмоциональную устойчивость и удовлетворенность работой. В работе исследуются теоретические основы изучения психологического благополучия педагогов, рассматриваемого как фундамент их профессиональной реализации. Данный феномен не только способствует формированию адекватной самооценки, но и оказывает комплексное влияние на психическое и эмоциональное здоровье. Отдельное внимание уделяется самоэффективности педагогов как ключевому психологическому ресурсу. Авторы подчеркивают, что эта характеристика выполняет регуляторную функцию, воздействуя на когнитивные процессы, эмоциональные реакции и принятие решений, что в совокупности определяет уровень психологического благополучия. В статье обосновывается универсальность самоэффективности как потребности, которая интегрируется в профессиональные и личностные аспекты жизни педагога, выступая механизмом адаптации к вызовам образовательной среды. Авторы подчеркивают актуальность данной темы в контексте современных вызовов системы образования, где высокий уровень стресса и эмоционального выгорания среди педагогов требует поиска ресурсов для их преодоления. В ходе исследования, основанных на данных опроса 100 педагогических работников, были выявлены статистически значимые корреляции, которые указывают на существенные связи между психологическим благополучием и самоэффективностью. Полученные результаты имеют большое значение для развития педагогической науки и практики, так как акцентируют внимание на важности развития данной компетенции у преподавателей. Они позволяют переосмыслить подходы к поддержке педагогов, сместив фокус на развитие их личностных ресурсов. Для повышения эффективности педагогической работы одним из возможных решений является проведение психолого-педагогических образовательных программ и тренингов, создаваемых с учетом полученной информации.
The article examines the relationship between psychological well-being and self-efficacy of teachers as key factors influencing their professional success, emotional stability and job satisfaction. The paper examines the theoretical foundations of the study of the psychological well-being of teachers, considered as the foundation of their professional realization. This phenomenon not only contributes to the formation of adequate self-esteem, but also has a complex effect on mental and emotional health. Special attention is paid to teachers' self-efficacy as a key psychological resource. The authors emphasize that this characteristic performs a regulatory function, influencing cognitive processes, emotional reactions and decision-making, which together determines the level of psychological well-being. The article substantiates the universality of self-efficacy as a need that integrates into the professional and personal aspects of a teacher's life, acting as a mechanism for adapting to the challenges of the educational environment. The authors emphasize the relevance of this topic in the context of modern challenges of the education system, where the high level of stress and emotional burnout among teachers requires the search for resources to overcome them. The study, based on data from a survey of 100 teaching staff, revealed statistically significant correlations that indicate significant links between psychological well-being and self-efficacy. The results obtained are of great importance for the development of pedagogical science and practice, as they emphasize the importance of developing this competence among teachers. They allow us to rethink approaches to teacher support, shifting the focus to the development of their personal resources. To increase the effectiveness of pedagogical work, one of the possible solutions is to conduct psychological and pedagogical educational programs and trainings based on the information received.