В работе рассматриваются современные подходы к методологическому обеспечению формирования субъектности физической культуры студента в процессе изучения дисциплины «Физическая культура и спорт» в системе высшего образования. Исходя из сущности и содержания понятия «субъектность» рассматриваются объект педагогической методологии и предмет, основанные на удовлетворении биологических потребностей человека в двигательной активности, питании, общении и мотивации, которые взаимосвязаны между собой и являются «ядром» образования по формированию субъектности физической культуры студента. Раскрываются авторские подходы к определению оптимальной двигательной активности, где согласно закону сохранения энергии проектирование физических нагрузок предлагается осуществлять с помощью энергетических критериев, отражающих системы энергообеспечения мышечной деятельности. На основе энергозатрат в процессе мышечных сокращений рассчитывается сбалансированное питание по калорийности и содержанию питательных веществ. Для формирования культуры общения устанавливаются правила взаимоотношений. Рассматриваются первичные и вторичные мотивации, обусловленные познавательными потребностями достижения цели и изменения поведения. Практические занятия по дисциплине «Физическая культура и спорт» включают ряд технологий, обеспечивающих органичное встраивание в пятикомпонентную модель обучения (Engage-Explore-Explain-Elaborate-Evaluate). Процесс обучения основывается на последовательности, взаимообусловленности и взаимопроникновении всех компонентов модели. В рамках «Элективных дисциплин по физической культуре и спорту» происходит не только непосредственная физическая работа, но и закрепление методик диагностики и самодиагностики в соответствии с «Паспортом здоровья». Мониторинг и наличие положительной динамики показателей тренированности и функционального состояния способствуют поддержанию уровня мотивации к систематическим занятиям и углублению знаний в данной сфере, на саморазвитие и самосовершенствование, что «закольцовывает» модель обучения. Контроль сформированности компетенций осуществляется в соответствии с разработанными индикаторами.
The paper considers modern approaches to methodological support for the formation of the subjectivity of a student's physical culture in the process of studying the discipline "Physical Culture and Sport" in the higher education system. Based on the essence and content of the concept of "subjectivity", the object of pedagogical methodology and the subject are considered, based on satisfying the biological needs of a person in motor activity, nutrition, communication and motivation, which are interconnected and are the "core" of education for the formation of subjectivity of a student's physical culture. The author's approaches to determining optimal motor activity are revealed, where, according to the law of conservation of energy, the design of physical activity is proposed to be carried out using energy criteria reflecting the energy supply systems of muscular activity. Based on the energy consumption in the process of muscle contractions, a balanced diet is calculated in terms of calories and nutrient content. To form a culture of communication, the rules of relationships are established. The primary and secondary motivations determined by the cognitive needs of achieving goals and changing behavior are considered. Practical classes in the discipline "Physical Culture and Sports" include a number of technologies that ensure organic integration into a five-component learning model (Engage-Explore-Explain-Refine-Evaluate). The learning process is based on the consistency, interdependence and interpenetration of all components of the model. Within the framework of the "Elective disciplines in physical culture and sports", not only direct physical work takes place, but also the consolidation of diagnostic and self-diagnosis methods in accordance with the "Health Passport". Monitoring and the presence of positive dynamics of fitness and functional status indicators contribute to maintaining the level of motivation for systematic studies and deepening knowledge in this field, for self-development and self-improvement, which "loops" the learning model. The control of competence formation is carried out in accordance with the developed indicators.