Целью исследования является систематизация и описание базовых психолого-педагогических механизмов формирования универсальной компетенции командной работы студентов вузов вне зависимости от направления профессиональной подготовки. Для достижения поставленной цели были использованы методы систематического обзора психолого-педагогической литературы по проблеме исследования и обобщения исследовательского опыта в области формирования командной компетенции студентов. Было обнаружено, что при наличии социального заказа российского образования и рынка труда на высокий уровень развития универсальной командной компетенции будущих выпускников вузов, теоретические положения о психолого-педагогических механизмах формирования данной компетенции у студентов вне зависимости от направления подготовки являются недостаточно разработанными. В ходе работы автором проанализированы исследования в области психологии деятельности для систематизации психологических механизмов формирования компетенций в целом, после чего результаты анализа были интерпретированы относительно универсальной компетенции командной работы студентов, а также сопровождены основными педагогическими рекомендациями по развитию каждого компонента компетенции. В результате исследования установлено, что к универсальным механизмам формирования у студентов указанной компетенции относятся активизация тангентно-интеграционного механизма, формирование личностного смысла деятельности, формирование представления о программе командной деятельности, декодирование студентами информационной основы деятельности, а также командная рефлексия. Помимо этого, в статье представлен авторский подход к определению структурного состава универсальной командной компетенции, включающий мотивационно-целевой, аксиологический, когнитивный, деятельностный и рефлексивный компоненты. Результаты исследования могут быть использованы в качестве теоретической основы для отбора методов и средств формирования командной компетенции конкретного направления или группы студентов.
The aim of the study is to systematize and describe the basic psycho-pedagogical mechanisms of forming university students' universal teamwork competence regardless of the direction of their professional training. To achieve the goal, the methods of systematic review of psychological and pedagogical literature on the research problem and generalization of research experience in the field of teamwork competence formation were used. It was found that while there is a social order of Russian education and labor market for a high level of teamwork competence development, theoretical provisions on psychological and pedagogical mechanisms of the competence formation for students of any professional training area are insufficiently systematized. In the course of the work, the author analyzed studies in the field of activity psychology to systematize the psychological mechanisms of competence formation in general, after which the results of the analysis were interpreted in relation to the universal teamwork competence of students and accompanied by the main pedagogical recommendations for the development of each component of the competence. As a result of the study, it was established that the universal mechanisms of students' teamwork competence formation include activation of the tangent-integration mechanism, formation of the personal meaning of activity, interiorizing team activity program, decoding the information basis of the team activity, as well as team reflection. In addition, the article presents the author's approach to determining the structural composition of the universal team competence, including motivational-target, axiological, cognitive, activity, and reflexive components. The results of the study can be used as a theoretical basis for selecting methods and means of forming team competence of a particular direction or group of students.