В настоящей статье представлено теоретическое исследование, посвященное анализу влияния математической тревожности на профессиональное самоопределение старшеклассников. Учитывая, что профессиональное самоопределение является ведущей деятельностью в старшем подростковом возрасте и период выбора профессии имеет решающее значение, рассматривается вопрос о роли тревожности в этом процессе. В работе подчеркивается возрастающая роль профильного обучения, которое призвано не только обеспечить углубленное изучение предметов, но и способствовать более глубокому пониманию учениками своих способностей, интересов и перспектив, а также формированию осознанных профессиональных планов. Особое внимание уделяется феномену математической тревожности, характеризующейся беспокойством и стрессом в ситуациях, связанных с математикой. Отмечается, что математическая тревожность может возникать как под влиянием общей личностной тревожности, приводя к снижению академических результатов, так и наоборот, неудовлетворительные результаты в математике могут усиливать неуверенность в своих знаниях и, тем самым, укреплять математическую тревожность. На основании проведенного анализа делается вывод о том, что личностная тревожность может выступать в качестве связующего звена, опосредствующего влияние на формирование математической тревожности и ограничивающего профессиональный выбор старшеклассников, вплоть до отказа от перспективных, но кажущихся сложными, направлений деятельности. Кроме того, необходимо создавать условия, при которых математические задачи становятся понятными и доступными. Смещение фокуса на улучшение педагогических подходов, разработку более эффективных методик и адаптацию учебного материала к потребностям различных учеников позволит создать более благоприятную и поддерживающую среду для изучения математики.
This article presents a theoretical study dedicated to analyzing the influence of mathematical anxiety on the professional self-orientation of high school students. Considering that professional self-orientation is a leading activity in late adolescence and the period of choosing a profession is of decisive importance, the question of anxiety's role is considered in this process. This study underlines an increasing role of specialized education that is intended not only to ensure a deep understanding of the subjects but also to facilitate a deeper understanding of students' own skills, interests and prospects, and also to forming of conscious professional plans. Special attention is paid to the phenomenon of mathematical anxiety, characterized by tension and stress in situations associated with mathematics. It is noted that mathematical anxiety may occur under the influence of general personal anxiety, leading to a decline in academic performance, or, on the contrary, unsatisfactory results in mathematics can increase the lack of confidence in one's knowledge, which in turn strengthens mathematical anxiety. On the basis of conducted analysis, a conclusion is made that personal anxiety can act as a connecting link facilitating the formation of mathematical anxiety and, as a consequence, constricting the professional choice of high school students up to the point of refusing promising but seemingly difficult choices of career. Therefore, conditions must be created in which mathematical tasks will become understandable and accessible. Shifting the focus to enhancing the pedagogical approach, developing more effective methods and adaptation of learning material to the needs of various students will allow educators to create a more favorable and supportive environment for studying mathematics.