Япония представляет интерес для исследователей дистанционного и электронного обучения, поскольку в условиях нехватки природных ресурсов делает ставку на повышение благосостояния общества через инновационное развитие человеческого потенциала, обеспечивая гражданам доступ к целому спектру образовательных услуг. В этой связи и в продолжение исследования 2021 г. автором были поставлены исследовательские вопросы: (1) Какие аспекты электронного обучения изучались в Японии в 2021–2022 гг.? (2) Какова динамика исследований электронного обучения в Японии в 2021–2022 гг.? В результате контент-анализа 368 японских научных публикаций 2021–2022 гг. были выявлены 10 тематических категорий — аспектов электронного обучения, исследованных японскими учеными в 2021–2022 гг.: (1) педагогические аспекты электронного обучения; (2) электронное обучение медицинским наукам; (3) осмысление теории и практики электронного и дистанционного обучения в условиях пандемии COVID-19; (4) теория и методика электронного обучения иностранным языкам и японскому языку как иностранному; (5) технологический аспект электронного обучения; (6) электронное обучение физико-математическим дисциплинам; (7) психология электронного обучения; (8) электронное обучение физической культуре; (9) опыт электронного обучения в других странах; (10) электронное обучение другим дисциплинам. Установленное сокращение количества японских научных публикаций на тему электронного и дистанционного обучения в 2022 г. (на 22,0 % по сравнению с 2021 г.) может свидетельствовать о постепенном завершении процесса научной рефлексии, вызванной массовым переходом на электронное обучение в условиях пандемии COVID-19. Нисходящая динамика исследований во всех категориях, кроме одной — технологического аспекта электронного обучения, — может указывать на дальнейший поиск решений проблем, с которыми столкнулись японские преподаватели в период пандемии, в сфере технологий.
Being scarce of natural resources Japan is aimed at improving the wellbeing of its citizens through innovative human development, which makes its experience of interest to e-learning researchers. In this regard and in continuation of the 2021 study, we posed the following research questions: (1) What aspects of e-learning were studied in Japan in 2021/2022? (2) What were the dynamics of e-learning research in Japan in 2021/2022? The content analysis of 368 2021/2022 Japanese research articles resulted in identifying 10 thematic categories — aspects of e-learning studied by Japanese academics in 2021/2022: (1) pedagogical aspects of e-learning; (2) e-learning in medicine; (3) reflection on the theory and practice of e-learning during the COVID-19 pandemic; (4) e-learning theory and methodology of foreign languages and Japanese as a foreign language; (5) technological aspect of e-learning; (6) e-learning in STEM; (7) e-learning psychology; (8) e-learning in physical education; (9) e-learning experiences in other countries; (10) e-learning in other subject areas. The fall in the number of relevant Japanese research articles in 2022 (22,08 % decrease as compared to 2021) may indicate the slowdown of scholarly reflection accelerated originally by the shift to e-learning due to COVID-19. This downward trend in all but one category, i.e. the technological aspect of e-learning, could reflect a trend of searching for new solutions to the challenges faced by Japanese educators during the pandemic in the field of technology.