Статья посвящена изучению потенциала использования коммуникативной ситуации как средства развития вторичной языковой личности магистрантов неязыковых направлений. Доминирование антропоцентрической парадигмы в педагогических исследованиях последнего десятилетия и особый статус вузовского образования в процессе развития языковой личности обуславливают актуальность данного исследования. Выделение коммуникативной ситуации является попыткой найти универсальное решение педагогически сложной задачи — развить успешную вторичную языковую личность магистрантов в условиях специфики обучения иностранному языку в магистратуре. Автор рассматривает модель языковой личности магистранта как сложное трехуровневое образование. Роль феномена «коммуникативная ситуация» в функционировании языка — основополагающая, поскольку коммуникативная ситуация инкорпорирована в социальные процессы ситуативно обусловленного взаимодействия индивидов. Ситуативность как свойство речи подразумевает соотношение единиц речи, формирующих контекст, с определенной ситуацией. Автор считает, что методы обучения иностранному языку в магистратуре должны, с одной стороны, обеспечивать реализацию обучающей, воспитывающей и контролирующей функций практического занятия. С другой стороны, эти методы должны способствовать развитию языковой личности на всех уровнях: вербально-семантическом, лингвокогнитивном и мотивационном. На примере внедрения технологии проблемно-ситуационного обучения — кейс-метода — в обучение автор доказывает, что коммуникативная ситуация является одной из системообразующих единиц иноязычного обучения, которая способствует развитию вторичной языковой личности магистрантов неязыковых направлений. Кейс является побудительным стимулом к речевому общению, формируя коммуникативную ситуацию. Учебный кейс — это смоделированная ситуация общения, тем не менее он обладает мощным потенциалом для совершенствования навыков выработки эффективных стратегий коммуникативного взаимодействия. Автор аргументированно показывает, как на каждом из трех этапов работы с кейсом происходит развитие определенных уровней вторичной языковой личности — вербально-семантического, лингвокогнитивного или мотивационного.
The article is devoted to the study of the potential of using communicative situation as a means of forming secondary linguistic personality of undergraduates in non-language fields. The dominance of anthropocentric paradigm in pedagogical research of the last decade and the special status of university education in the process of formation of linguistic personality determine the relevance of this study. The allocation of communicative situation is an attempt to find a universal solution to the pedagogically difficult task — to form a successful secondary language personality of master’s students in the conditions of specificity of foreign language teaching in master’s programs. The author considers the model of linguistic personality as a complex three-level formation. The role of the phenomenon «communicative situation» in language functioning is fundamental, since the communicative situation is incorporated into social processes of situationally conditioned interaction of individuals. Situativity as a property of speech implies the correlation of speech units forming the context with a certain situation. The author believes that, on the one hand, the methods of teaching a foreign language in the master’s programme should ensure the realisation of the teaching, educational and controlling functions of the practical lesson. On the other hand, these methods should contribute to the formation of linguistic personality at all levels: verbal-semantic, linguocognitive and motivational ones. On the example of implementation of problem-situational learning technology — case method — in teaching, the author shows that the communicative situation is one of the system-forming units of foreign language learning, which contributes to the development of secondary language personality of master’s students of non-language directions. The case is a stimulus to speech communication developing the communicative situation. The training case is a simulated situation of communication, nevertheless it has a powerful potential for improving the skills of developing effective strategies of communicative interaction. The author shows in a reasoned way how each of the three stages of case study develops certain levels of secondary language personality — verbal-semantic, linguocognitive or motivational.