Статья посвящена исследованию современного состояния, теоретических основ и влияния искусственного интеллекта на процессы подготовки педагогов. Актуализируются вызовы влияния искусственного интеллекта на содержание педагогической деятельности. Подчеркивается многосторонний характер влияния искусственного интеллекта на деятельность современных педагогов, ввиду доступности соответствующего инструментария и его значительной оптимизационной, поисковой, аналитической и мониторинговой эффективности. Раскрываются различные точки зрения отечественных авторов на понимание технологий искусственного интеллекта. Выделяются возможности, ограничения и противоречия, связанные с применением искусственного интеллекта в образовании и влиянием искусственного интеллекта на деятельность современных педагогов. Приводятся результаты проведенного анкетирования, подтверждающие применение современными педагогами искусственного интеллекта при решении профессиональных педагогических задач, а также указывающего на наличие интереса и потребности в освоении курсов, посвященных применению искусственного интеллекта педагогом в собственной профессиональной деятельности. Обуславливается нерациональность «запретов» на использование искусственного интеллекта и предлагается возможное решение проблем и противоречий в применении искусственного интеллекта в деятельности педагогов, связанных с безопасностью. В качестве такового выступает формирование осознанного и рационального отношения педагогического сообщества к искусственному интеллекту, осознание его ограничений и недостатков. Представлены результаты по разработке содержания рабочих программ дисциплин с учетом влияния феномена искусственного интеллекта на деятельность современных педагогов. Выделены примеры некоторых компетенций педагогических работников и место искусственного интеллекта в них. По итогам исследования делаются выводы о перспективах дальнейшей апробации представленных методических разработок, что найдет отражение в будущих исследованиях автора. Можно резюмировать высокую роль искусственного интеллекта в деятельности современных педагогов и необходимость актуализации содержания обучения с учетом разворачивающихся технологических трансформаций.
The article is devoted to the study of the current state, theoretical foundations and influence of artificial intelligence on the processes of teacher training. The challenges of the influence of artificial intelligence on the content of teaching activities are being updated. The multilateral nature of the influence of artificial intelligence on the activities of modern teachers is emphasized, due to the availability of appropriate tools and its significant optimization, search, analytical and monitoring effectiveness. Various points of view of domestic authors on understanding artificial intelligence technologies are revealed. The opportunities, limitations and contradictions associated with the use of artificial intelligence in education and the influence of artificial intelligence on the activities of modern teachers are highlighted. The results of the survey are presented, confirming the use of artificial intelligence by modern teachers in solving professional pedagogical problems, as well as indicating the presence of interest and need in mastering courses devoted to the use of artificial intelligence by teachers in their own professional activities. The irrationality of «prohibitions» on the use of artificial intelligence is determined and a possible solution to problems and contradictions in the use of artificial intelligence in the activities of teachers related to safety is proposed. This is the formation of a conscious and rational attitude of the teaching community towards artificial intelligence, awareness of its limitations and shortcomings. The results of developing the content of work programs for disciplines are presented, taking into account the influence of the phenomenon of artificial intelligence on the activities of modern teachers. Examples of some competencies of teaching staff and the place of artificial intelligence in them are highlighted. Based on the results of the study, conclusions are drawn about the prospects for further testing of the presented methodological developments, which will be reflected in the author’s future research. We can summarize the high role of artificial intelligence in the activities of modern teachers and the need to update the content of training taking into account the unfolding technological transformations.