Введение. Личная и социальная идентичность является фундаментальным аспектом человеческого существования, влияя на восприятие индивидом окружающего мира и самого себя. Значимым атрибутом идентичности является язык, который отражает ее экзистенциальные, оценочные, коммуникативные и аффективные грани. Цель настоящего исследования состоит в экспериментальном сопоставлении образов студента и преподавателя в языковом сознании российских и иностранных студентов. В рамках исследования производилась попытка отследить, как определенные образы, формирующие личностную и социальную идентичность, отражаются через призму языкового сознания. Материалы и методы. Авторами проведено практическое исследование с участием 154 студента (80 российских студентов и 74 иностранных студента). Среди иностранных студентов были респонденты из Перу, Португалии, Сирии, Мексики, ЮАР и Марокко, которые учатся в России на первом или втором курсе высших учебных заведений. Исследование проводилось на базе Уральского федерального университета, Уральского государственного горного университета, Уральского государственного юридического университета (г. Екатеринбург, Россия). Методы исследования включали анкетирование и ассоциативный эксперимент. Результаты. Были получены и сопоставлены образы студента и преподавателя, представленные в языковом сознании российских и иностранных студентов. На предложенные стимулы поступило 766 реакций от российских студентов, 685 — от иностранных студентов. Все полученные реакции были классифицированы согласно их характеру — когнитивному, прагматическому, экзистенциальному, эмоциональному и другим.
Introduction. Personal and social identity constitute fundamental aspects of human existence and influence an individual's perception of the world and of themselves. Language as an essential attribute of identity reflects its existential, evaluative, communicative, and affective dimensions. The aim of the study. To empirically compare the mental images of a student and a teacher within the linguistic consciousness of Russian and international students. The present study explores the mechanism when certain images that form personal and social identity are reflected in linguistic consciousness. Materials and methods. The study involves 154 first- and second-year students, including 80 Russian students and 74 international students and was conducted at Ural Federal University, Ural State Mining University, and Ural State Law University (Yekaterinburg, Russia). The international students come from Peru, Portugal, Syria, Mexico, South Africa and Morocco. The methods include questionnaire and associative experiment. Results. The images of a student and a teacher, represented in the linguistic consciousness of Russian and international students, have been obtained and compared. The incentives under study received 766 responses from Russian students and 685 from international students to be further classified according to their nature as cognitive, pragmatic, existential, emotional, etc.