Одна из актуальных проблем профессиональной подготовки будущих инженеров — связь теоретических знаний с практическим межпредметным характером будущей профессиональной деятельности. Анализ такой подготовки специалистов свидетельствует о том, что выпускники технических вузов не всегда способны перенести в практическую деятельность и использовать в ней теоретические знания. Одним из путей решения этой проблемы мы видим в использовании идеи моделирования в учебном процессе профессиональной деятельности будущих инженеров. На наш взгляд, овладению профессиональными навыками и умениями выпускниками технических вузов способствует использование ситуационных инженерных задач в процессе обучения. Статья посвящена проблеме использования таких задач в техническом университете для формирования профессиональных компетенций будущих инженеров при выполнении ими укрупненных междисциплинарных групповых проектов, анализу выполнимости таких проектов и факторов, влияющих на их решение. Решая ситуационные задачи, учащийся комплексно работает с информацией, поэтапно совершая интеллектуальные операции, используя при этом межпредметные и метапредметные знания. В данной работе показана связь предлагаемых для решения ситуационных задач не только с математикой, но и знаниями, полученными в процессе изучения различных других инженерных предметов, показана связь тематических заданий с профориентацией технического университета имени Н.Э. Баумана на космическую отрасль. Знакомство с такого рода заданиями способствует формированию у обучаемого интереса к предмету и росту мотивации по его изучению. В статье обсуждаются пути обеспечения практико-ориентированной математической подготовки специалистов в области ракетной техники и технологий. Представлен опыт организации курсовых работ и междисциплинарных проектов по математическим дисциплинам, приведена тематика таких проектов. Показано значение использования метода проектов в создании инновационной среды в техническом вузе. На основе обобщения полученных результатов доказана целесообразность и важность использования группового курсового проектирования с включением ситуационных задач, способствующих получению профессионально значимых знаний в техническом вузе.
One of the urgent problems of professional training of future engineers is the connection of theoretical knowledge with the practical interdisciplinary nature of future professional activity. An analysis of such training of specialists indicates that graduates of technical universities are not always able to transfer theoretical knowledge into practical activities and use it. One of the ways to solve this problem is to use the idea of modeling in the educational process of future engineers' professional activities. In our opinion, the use of situational engineering tasks in the learning process contributes to the acquisition of professional skills and abilities by graduates of technical universities. The article is devoted to the problem of using such tasks at a technical university to form the professional competencies of future engineers when they carry out enlarged interdisciplinary group projects, analyze the feasibility of such projects and the factors influencing their solution. Solving situational problems, the student works comprehensively with information, gradually performing intellectual operations, using interdisciplinary and meta-subject knowledge. This paper shows the connection of the proposed situational tasks not only with mathematics, but also with the knowledge gained in the process of studying various other engineering subjects, shows the connection of thematic tasks with the career guidance of the Bauman Technical University for the space industry. Familiarity with such tasks contributes to the formation of the student's interest in the subject and the growth of motivation to study it. The article discusses ways to provide practice-oriented mathematical training for specialists in the field of rocket engineering and technology. The experience of organizing coursework and interdisciplinary projects in mathematical disciplines is presented, the topics of such projects are given. The importance of using the project method in creating an innovative environment in a technical university is shown. Based on the generalization of the results obtained, the expediency and importance of using group course design with the inclusion of situational tasks that contribute to obtaining professionally significant knowledge in a technical university is proved.