В данной статье представлено пилотное исследование, посвященное использованию цифровых ресурсов в процессе обучения иностранному языку по методу Догме. Основное внимание уделяется повышению актуальности обучения, росту эффективности усвоения материала и персонализации образовательного процесса. В исследовании также рассматриваются решения типичных проблем языковых занятий: ограниченного внимания преподавателя к индивидуальным потребностям студентов, необходимость учета материала, не связанного с общей учебной программой, и задержки в обратной связи от преподавателя студентам. Эксперимент проводился среди студентов с первого по четвертый курс университетской программы с использованием смешанной методологии, включающей качественное описание функций цифровых инструментов для урока Догме, опросы по шкале оценки качества обучения Марша и опросник для выявления ситуативной мотивации, анализ стандартизированных остатков и критерий хи-квадрат для оценки статистической значимости. Полученные результаты свидетельствуют о том, что интеграция цифровых инструментов (интерактивных досок, ИИ-ассистентов, платформ для совместной работы и др.) значительно улучшает персонализацию содержания обучения и релевантность личным целям и интересам студентов в учебном процессе без снижения эффективности по сравнению с традиционными методами. Исследование демонстрирует, что цифровые ресурсы расширяют возможности для следования принципам Догме, обеспечивая оперативную работу со спонтанной речью и визуализацию прогресса. Это открывает новые возможности для адаптации студентоцентрированного подхода в условиях цифровизации образования. Данное исследование вносит свой вклад в обсуждение инноваций в образовании в области изучения языка и предлагает понимание того, как технологии могут дополнять устоявшиеся методики, такие как методика Догме.
This pilot study investigates the integration of digital resources into Dogme-based foreign language teaching, focusing on such aspects as enhancing inner motivation, improving learning efficiency, and enabling personalized education. The research also addresses common classroom challenges, including limited attention to individual student needs, lack of visible progress, mismatches with core curricula, and delayed feedback to students. The experiment involved mixed-methods research with university students. It combined a qualitative analysis of digital tools’ functions in Dogme lessons, education quality scale surveys and situational motivation questionnaires, statistical evaluation via standardized residuals and chi-square tests. Results demonstrate that digital tools (interactive whiteboards, AI assistants, collaborative platforms, etc.) significantly improve personalization and relevance without compromising efficiency compared to traditional methods. The study confirms that technology reinforces Dogme principles by facilitating real-time emergent language processing and progress visualization, offering new avenues for student-centered pedagogy in digitalized education. This work contributes to the discourse on language teaching innovations, illustrating how technology can complement established methodologies like Dogme ELT.