Данное исследование посвящено рассмотрению ценностно-смысловых характеристик личности, которые являются детерминантами просоциального поведения старшеклассников, формирующими их мотивацию и действия, влияющими на восприятие ими социальной реальности и определяющими, как обучающихся реагируют на нужды других людей. Научный интерес психологов к изучению просоциального поведения связан с наблюдающимися в молодежной среде тенденциями нивелирования традиционных духовно-нравственных ориентиров, возрастания деструктивных социальных проявлений и сформированностью у молодых людей потребительских социальных установок. Основной целью исследования стало выявление ценностно-смысловых характеристик личности старшеклассников с разными типами просоциального поведения, а также обоснование необходимости целенаправленного формирования просоциального поведения обучающихся в образовательной среде. Основными методами рассмотрения проблемы исследования стали анализ и обобщение научных данных, представленных в психологической литературе в аспекте изучения особенностей просоциального поведения старшеклассников как психологического феномена, а также тестирование, позволившее выявить основные типы просоциального поведения старшеклассников. Проведенная диагностическая работа позволила сделать вывод о выраженной потребности в формировании у старшеклассников более глубокой социальной ответственности и эмпатии, направленной не только на публичные действия, но и на бескорыстную помощь другим людям. Это может способствовать развитию более сбалансированного и разнообразного просоциального поведения старшеклассников, что в конечном итоге положительно скажется на их социальной адаптации и взаимодействии в обществе. Необходимо и важно организовать образовательную среду, которая бы способствовала формированию просоциального поведения старшеклассников, создавая условия для формирования у них ценностно-смысловых ориентиров, социальной активности и инициативности, толерантности, социальных и коммуникативных навыков, личностных качеств.
This study is devoted to the consideration of value-semantic characteristics of the personality, which are determinants of prosocial behavior of high school students, forming their motivation and actions, influencing their perception of social reality and determining how students react to the needs of others. The scientific interest of psychologists in the study of prosocial behavior is associated with the observed trends in the youth environment of leveling traditional spiritual and moral guidelines, an increase in destructive social manifestations and the formation of consumer social attitudes in young people. The main goal of the study was to identify value-semantic characteristics of the personality of high school students with different types of prosocial behavior, as well as justification of the need for targeted formation of prosocial behavior of students in the educational environment. The main methods for considering the research problem were the analysis and generalization of scientific data presented in the psychological literature in the aspect of studying the features of prosocial behavior of high school students as a psychological phenomenon, as well as testing, which made it possible to identify the main types of prosocial behavior of high school students. The conducted diagnostic work allowed us to draw a conclusion about the expressed need for the formation of higher school students’ deeper social responsibility and empathy, aimed not only at public actions, but also at selfless help to other people. This can contribute to the development of more balanced and diverse prosocial behavior of high school students, which will ultimately have a positive effect on their social adaptation and interaction in society. It is necessary and important to organize an educational environment that would contribute to the formation of prosocial behavior of high school students, creating conditions for the formation of their value-semantic guidelines, social activity and initiative, tolerance, social and communication skills, personal qualities.