Статья посвящена описанию результатов исследования по выявлению отличий в компонентах Я-концепции школьного старших классов с разным уровнем зависимости от смартфона. Проблема исследования порождена потребностью в новых фактах, описывающих влияние цифровых средств на формирование Я-концепции детей. В качестве влияния цифровых средств была выбрана зависимость от смартфона, поскольку по предварительному опросу смартфон является наиболее интенсивно используемым гаджетом у школьников. В качестве структуры Я-концепции была выбрана модель разработанная В.С. Агаповым, согласно которой в Я-концепции выделяют следующие компоненты: сознание, самосознание, самопознание, самоотношение, саморегуляция, самоконтроль, образ Я, психологические защиты, ценности. В исследовании приняло участие 43 учащихся 10–11 классов, которые были разделены на 2 группы с низким и средним уровнем зависимости от смартфона. Авторами было установлено, что между выборками школьников с низкой и средней зависимостью от смартфона существуют различия в компонентах Я-концепции. Показатели самопознания, самоотношения, самоуважения, аутосимпатии, самоуверенности, самооценки, самоконтроля выше у детей с низкой зависимостью от смартфона. Показатели расхождения Я-реального и Я-идеального, противоречивости Я-идеального, а также уровень самообвинения ниже у школьников с низкой зависимостью от смартфона. Школьники с низкой зависимостью от смартфона чаще выбирают более зрелый механизм психологической защиты — рационализацию. Для школьников со средней зависимость от смартфона более предпочитаемы ценности адаптации, которые являются низшим уровнем в уровневой организации системы ценностных ориентаций. В то время как для школьников с низкой зависимостью от смартфона более предпочитаемы ценности социализации, что является более высоким уровнем по сравнению с ценностями адаптации.
The article describes the results of a study aimed at identifying differences in the components of the self-concept of older schoolchildren with different levels of smartphone dependence. The study was motivated by the need for new evidence on the impact of digital technologies on the formation of children's self-concepts. The study focused on the influence of smartphones, as preliminary surveys had indicated that smartphones are the most commonly used digital devices among school pupil. The structure of the self-concept was based on the model developed by V.S. Agapov, which includes the following components: consciousness, self-awareness, self-knowledge, self-attitude, self-regulation, self-control, self-image, psychological defenses, and value orientations. The study involved 43 pupils of 10th and 11th grade, who were divided into two groups based on their level of smartphone addiction (low and moderate). The results showed that there are differences in the components of the self-concept between the pupils with low and medium smartphone addiction. The indicators of self-knowledge, self-attitude, self-respect, autosympathy, self-confidence, self-esteem, and self-control are higher in group of pupils with low smartphone addiction. The indicators of the discrepancy between the real and ideal self, the inconsistency of the ideal self, and the level of self-blame are lower in group of pupils with low smartphone addiction. Students with low smartphone addiction are more likely to choose a more mature psychological defense mechanism, such as rationalization. Pupils with moderate smartphone addiction are more likely to prefer the values of adaptation, which are the lowest level in the hierarchical organization of value systems. Pupils with low smartphone addiction are more likely to prefer the values of socialization, which are higher levels compared to the values of adaptation.