В статье рассматривается проблема формирования навыков педагогической риторики у студентов-педагогов младших курсов. Авторы ставят перед собой задачу расширить потенциальные возможности развивающей среды вуза посредством реализации практик студенческого наставничества. Выдвигается гипотеза о том, что студенческое наставничество может предоставить уникальные возможности для совершенствования коммуникативных компетенций студентов-педагогов за счет реализации принципа субъект-субъектного взаимодействия, который является более эффективным по сравнению с субъект-объектным подходом, доминирующим в вузовской среде. В статье рассматриваются теоретические аспекты педагогической риторики, приводится сравнение практико-ориентированных возможностей данного учебного курса с курсом «Культура речи», дается авторское определение «педагогической риторики в предпрофессиональной среде», основываясь на результатах исследования, проведенного с участием студентов 1–2 курсов педагогических специальностей. Эмпирические данные свидетельствуют о том, что практика внедрения специального развивающего курса по развитию коммуникативных способностей положительно влияет на повышение эффективности обучения и оказывает благоприятное влияние на развитие речевых навыков студентов. Участники программы продемонстрировали значительное улучшение результатов в проектной, учебной и практической деятельности. Изменения проявлялись в следующих характеристиках речевого поведения: уверенность во время публичного выступления, ясность речи, организация и грамотное составление презентаций, умение развернуто и четко отвечать на вопросы разной сложности. В продолжение исследования авторы планируют совершенствовать программу развития коммуникативных навыков и профессионально-личностного потенциала студентов, основываясь на принципе субъект-субъектного взаимодействия. Планируется разработка и апробация дополнительных инструментов для оценки и повышения эффективности обучения наставляемых.
The article deals with the problem of formation of pedagogical rhetoric skills among undergraduate students. The authors set themselves the task of expanding the potential of the university's developing environment through the implementation of student mentoring practices. The hypothesis is put forward that student mentoring can provide unique opportunities for improving the communicative competencies of student teachers through the implementation of the principle of subject-subject interaction, which is more effective than the subject-object approach that dominates the university environment. The article examines the theoretical aspects of pedagogical rhetoric, compares the practice-oriented capabilities of this training course with the course «Culture of speech», gives the author's definition of «pedagogical rhetoric in a pre-professional environment», based on the results of a study conducted with the participation of students of 1–2 courses of pedagogical specialties. Empirical evidence suggests that the practice of introducing a special developmental course on the development of communicative abilities has a positive effect on improving the effectiveness of learning and has a beneficial effect on the development of students' speech skills. The participants of the program demonstrated significant improvement in results in project, educational and practical activities. The changes were manifested in the following characteristics of speech behavior: confidence during public speaking, clarity of speech, organization and competent preparation of presentations, the ability to answer questions of varying complexity in detail and clearly. In continuation of the study, the authors plan to improve the program for the development of communication skills and professional and personal potential of students, based on the principle of subject-subject interaction. It is planned to develop and test additional tools for evaluating and improving the effectiveness of mentored learning.