Статья посвящена проблеме семейного воспитания в современной цифровой образовательной среде обучающихся, имеющих нарушения речи и с нормативным развитием. Цифровизация жизни приводит к тому, что цифровые средства становятся и средствами воспитания современных детей и подростков. В настоящее время дети и их родители находятся в ситуации, когда необходимо не только уметь пользоваться цифровыми ресурсами, но и постоянно повышать уровень своей цифровой компетентности. Новыми средствами взаимодействия педагогов с обучающимися и их родителями являются технические, информационно-коммуникативные средства и специфические педагогические технологии, основанные на применении ресурсов информационной образовательной среды. Для преодоления негативных феноменов, связанных с применением цифровых средств в процессе семейного воспитания и их влиянием на жизнь обучающихся, в том числе имеющих ограниченные возможности здоровья (ОВЗ), важно выявить отношение и представление родителей как субъектов образовательных отношений к современным цифровым ресурсам. Авторами представлены некоторые результаты исследования родителей, воспитывающих детей и подростков с нарушениями речи, обучающихся в специальной (коррекционной) школе и родителей, имеющих детей и подростков с нормативным развитием. Исследование выполнено в рамках проекта «Ребенок с ОВЗ в цифровом обществе: педагогические, психологические и социальные аспекты социализации», реализуемого при финансовой поддержке Министерства просвещения РФ в рамках государственного задания (дополнительное соглашение № 073-03-2023-017/2 от 14.02.2023). Одна из задач проекта заключалась в выявлении ресурсов и рисков использования инновационных технологий цифрового образования в работе с детьми с ОВЗ с учетом их особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей. Участники исследования проживают в Кировской, Московской, Оренбургской областях, Башкортостане, городах Санкт-Петербурге и Челябинске.
The article is devoted to the problem of family education in the modern digital environment of students with both normative development and speech disorders. Digitalization of life leads to the fact that digital means also become means of educating children and adolescents. Currently, children and their parents are in a situation where it is necessary not only to be able to use digital resources, but also to constantly improve their digital competence. The authors present some results of a study of parents raising children and adolescents with speech disorders, studying in a special (correctional) school and parents with children and adolescents with normative development. The study was carried out within the framework of the project «A child with disabilities in a digital society: pedagogical, psychological and social aspects of socialization», implemented with the financial support of the Ministry of Education of the Russian Federation within the framework of the state task (supplementary agreement No. 073-03-2023-017/2 dated 02/14/2023). One of the objectives of the project was to identify the resources and risks of using innovative digital education technologies in working with children with disabilities, taking into account their special educational needs and individual capabilities. The study participants live in the Kirov, Moscow, Orenburg regions, Bashkortostan, the cities of St. Petersburg and Chelyabinsk. The study found that in most families there are various information devices that children first met at the age of 5–7 years. The level of digital competence is somewhat lower in the group of parents with children with speech disorders, compared with the group of parents with children with normative development. In the groups of subjects, a significant difference was found in how students with speech disorders and normative development use information devices when preparing homework, as well as the degree of independence in finding the necessary information on the Internet.