Статья представляет собой эмпирическое исследование, в котором авторами дано описание когнитивной структурной модели агрессивного поведения студенческой молодежи. В данном исследовании в фокусе внимания проблема определения внутренней структуры и содержания агрессивного поведения студентов. Авторы подчеркивают важность уточнения структуры агрессивного поведения, так как именно структурная модель с точки зрения интегративного подхода в психологии позволяет рассматривать психические образования более объемно. Инструментом такой систематизации и является когнитивная модель агрессии. Исследование аспектов агрессивного поведения нашло отражение в работах К.А. Андерсона, K. A. Доджа и Н.Р. Крика, Л.Р. Хьюсманна. Объектом исследования являются личностные особенности молодых людей, а предметом — агрессивное поведение молодых людей. Целью исследования авторы определили следующее — установить структуру агрессивного поведения студентов. Общая выборочная совокупность составила 168 человек, 59 юношей и 109 девушек, средний возраст выборки равен 21,26 годам. Методики, которые были использованы в исследовании: «Личностная агрессивность и конфликтность» (Е.П. Ильин и П.А. Ковалев); методика диагностики коммуникативной агрессивности (В.В. Бойко). В результате исследования были сформулированы следующие выводы: ведущими формами агрессивного поведения студенческой молодежи являются бескомпромиссность, спонтанная агрессия, неумение переключать агрессию на деятельность или неодушевленные объекты, расплата за агрессию, склонность к отраженной агрессии; существуют 3 структурные единицы агрессивного поведения студенческой молодежи: фактор относительно контролируемого и косвенно выражаемого агрессивного поведения, фактор слабо контролируемого и направленного на объект агрессивного поведения, фактор сензитивно переживаемой агрессии.
The article is an empirical study in which the authors describe the cognitive structural model of aggressive behavior of students. This study focuses on the problem of determining the internal structure and content of aggressive behavior of students. The authors emphasize the importance of clarifying the structure of aggressive behavior, since it is the structural model from the point of view of an integrative approach in psychology that allows us to consider mental formations in more detail. The cognitive model of aggression is the instrument of such systematization. The study of aspects of aggressive behavior is reflected in the works of K.A. Anderson, K.A. Dodge and N.R. Crick, L.R. Huysmann. The object of the study is the personality traits of young people, and the subject is the aggressive behavior of young people. The purpose of the study, the authors identified the following — to establish the structure of aggressive behavior of students. The total sample consisted of 168 people, 59 boys and 109 girls, with an average age of 21,26 years. Methods that were used in the study: «Personal aggressiveness and conflict» (E.P. Ilyin and P.A. Kovalev); diagnostic methods of communicative aggressiveness (V.V. Boyko). As a result of the study, the following conclusions were formulated: the leading forms of aggressive behavior of students are uncompromising, spontaneous aggression, inability to switch aggression to activities or inanimate objects, payback for aggression, and a tendency to reflected aggression.; There are 3 structural units of aggressive behavior among students: the factor of relatively controlled and indirectly expressed aggressive behavior, the factor of poorly controlled and object-directed aggressive behavior, and the factor of sensitively experienced aggression.