В статье раскрывается проблема развития информационной культуры и технологической компетентности студентов с помощью метода визуализации. Авторы акцентируют внимание на нескольких направлениях визуализации в образовательном процессе: методическом, связанным с облегчением деятельности педагогов и обучающихся; психологическом, указывающем на специфики восприятия и дальнейшего воспроизводства информации в визуальной форме; технологическом, где визуализация плотно связывается с применением информационных технологий; трансформационном, которое связано с поиском методов преобразования словесных описаний в образные. Определяя визуализацию как метод, коллектив исследователей концентрирует внимание на следующих составляющих частях: предмете визуализации (то, на что направлен метод визуализации); субъекте визуализации (тот, кто осуществляет применение метода); технология визуализации (то, как осуществляется познавательные действия); закономерностях восприятия результата визуализации (то, как полученный визуальный образ воспринимается аудиторией). Визуализация данных и информации может осуществляться либо с демонстрационной целью, когда следует продемонстрировать какую-либо часть знаний об уже известном объекте, либо с исследовательской, когда требуется за счет визуализации получить недостающие знания. В зависимости от избранной цели будут различаться методы, подходы и конкретные техники визуализации. Осознание этих различий является неотъемлемой частью профессионального развития и формирования компетенций, связанных с визуализацией. Особенности индивида как адресата визуализации также имеют значение, что важно в тех случаях, когда речь идет об обучении методам визуализации. Культурные особенности обучающихся в восприятии информации неизбежно влияют на то, как субъект будет формировать эту визуализацию: значение цветовой гаммы, начертания текста, стиля оформления, символики. Авторы делают вывод, что сложность визуализации концепта, состояния, идеи носит культурно обусловленный характер. В образовательном процессе следует сконцентрироваться на развитии мягких навыков, соответствующих компетенций и формировании информационной культуры студентов при обучении методам визуализации и практике их использования в будущей профессиональной деятельности и науке.
The present article delves into the issue of cultivating information culture and technological competence among students through the utilization of the visualization method. The authors specifically focus on various aspects of visualization within the educational setting, namely: methodological aspects that aid teachers and students in their endeavors; psychological factors that relate to how information is perceived and reproduced visually; technological elements that connect visualization with the employment of information technology; and transformational elements that explore techniques for translating verbal descriptions into visual representations. The researchers define visualization as a method and emphasize the following components: the purpose of visualization (i.e., the objective it aims to achieve); the practitioner of visualization (i.e., the person applying the method); the technology employed in visualization (i.e., how cognitive activities are executed); and the manner in which the resulting visual imagery is perceived by the audience. The act of visualizing data and information can serve either demonstrative or research purposes. Demonstrative visualization aims to exhibit existing knowledge about a known object, while research-based visualization seeks to acquire new knowledge through visual means. The choice of goal will dictate varying methods, approaches, and specific visualization techniques. Recognizing these discrepancies is crucial for professional development and the cultivation of visualization capabilities. Moreover, the individual characteristics of the recipient of visualization are also significant, particularly when teaching visualization methods. The cultural attributes of students unavoidably influence their visualization formation, including the interpretation of colors, text style, design aesthetics, and symbolism. The authors assert that the complexity of visualizing a concept, state, or idea is culturally shaped. Consequently, in the educational process, emphasis should be placed on nurturing soft skills, pertinent competencies, and fostering information culture among students. This approach is vital for teaching visualization methods and fostering their application in future professional and scientific endeavors.