Технология применения интеллектуальных карт «mind-mapping» широко применяется в России и за рубежом, исследователи сообщают о успешном опыте работы с ментальными картами при обучении лексике, грамматике, письму и говорению, однако работ, посвященных использованию технологии mind-mapping в процессе перевода, не много. Цель работы — проанализировать стратегии студентов группы направления обучения «Перевод и переводоведение» при составлении карт для последующего письменного перевода и выяснить их отношение к работе с интеллект-картами. Актуальность работы заключается в том, что существует недостаточно исследований, посвящённых стратегиям построения интеллектуальных карт в переводческой деятельности, а также недостаточно данных об отношении самих студентов к технологии mind-mapping в процессе письменного перевода. Методика исследований включала анализ ответов студентов группы на вопросы о технологии работы с картой. Студенты ответили на вопросы о важности выявления особенностей при составлении ментальной (интеллектуальной) карты переводимого текста. Исследование показало, что составление интеллект-карт при обучении переводу помогает создать план переводимого текста, понять взаимосвязь между событиями и понятиями, определить логическую структуру идей, заложенных в тексте. Интеллектуальные карты помогают удерживать в памяти сюжетную линию переводимого произведения, анализировать характеры персонажей, для описания которых студенты часто использовали эмотивную лексику. Представленные данные имеют определенные ограничения: одним из них является сравнительно малый объем выборки участников (группа студентов), однако данная работа может служить базой для более обширного изучения вопроса исследования.
The technology of using intelligent maps «mind-mapping» is widely used in Russia and abroad, researchers report successful experience with mental maps in teaching vocabulary, grammar, writing and speaking, however, there are not many works devoted to the use of mind-mapping technology in the translation process. The purpose of the work is to analyze the strategies of students of the group of the field of study «Translation and Translation Studies» when compiling maps for subsequent translation and to find out their attitude to working with semantic maps. The relevance of the work lies in the fact that there is insufficient research on strategies for building smart maps in translation activities, as well as insufficient data on the attitude of students themselves to mind-mapping technology in the process of translation. The research methodology included an analysis of the answers of the group's students to questions about the technology of working with the map. The students answered questions about the importance of identifying features when compiling a mental (intellectual) map of the translated text. The study showed that drawing up intelligence maps in translation training helps to create a plan for the text being translated, understand the relationship between events and concepts, and determine the logical structure of the ideas embedded in the text. Intellectual maps help to keep in mind the storyline of the translated work, analyze the characters of the characters, to describe which students used emotive vocabulary. The presented data have certain limitations: one of them is a relatively small sample size of participants (a group of students), however, this work can serve as a basis for a more extensive study of the research issue.