В статье представлены результаты разработки опросника для исследования сопротивления обучению у студентов высших учебных заведений. Сопротивление обучению, выражающееся в негативной форме академической активности, направленной на создание препятствия для усвоения знаний и навыков, является распространённым феноменом, снижающим качество образовательного процесса. На сегодняшний день нет актуальных методик, позволяющих исследовать выраженность данного концепта у студентов, в следствие чего мы разработали новый инструментарий для этих целей, представляющий собой психологический опросник. В статье рассматриваются теоретические основы разработки опросника сопротивления обучению и процесс его валидизации с помощью факторного анализа. На основе анализа трудов по философии, психологии и педагогике, мы предполагаем, что сопротивление обучению представляет собой мультифакторную структуру и состоит из следующих факторов: избегание учебной деятельности, академическая нечестность, возражения преподавателю, безразличие к учёбе, негативное преобразование учебных задач. Исследование проводилось на выборке из 233 студентов 1–3 курсов ВУЗа, изучающих гуманитарные дисциплины. В результате эксплораторного и последующего конфирматорного факторного анализа была подтверждена валидность и надёжность опросника с показателем CFI > 0,917. Была также подтверждена конвергентная валидность на основе анализа корреляционных связей с показателем субъективной успеваемости студентов, опросниками мотивации учебной деятельности и отчуждения от учёбы. Результатом исследования стал оптимизированный инструментарий из 24 опросов, пригодный для измерения выраженности сопротивления обучению.
The article presents the results of developing a questionnaire for studying the problems of education among students of higher educational institutions. Resistance to learning, expressed in the negative form of academic activity, aimed at creating obstacles to the formation of knowledge and skills, is a common phenomenon that slows down the quality of the educational process. Today, there are no relevant methods that allow us to accept the severity of this concept in students; during the study, we developed a new tool for these purposes, which is a psychological questionnaire. The article presents the theoretical basis for developing a questionnaire of resistance to learning and the process of its validation using factor analysis. Based on the analysis of works on philosophy, psychology and pedagogy, we assume that resistance to learning is a multifactorial structure and consists of the following factors: avoidance of educational activities, academic dishonesty, objections to the teacher, indifference to learning, negative transformation of educational tasks. The study was conducted on a sample of 233 students of 1–3 courses of the University studying humanities. As a result of exploratory and subsequent confirmatory factor analysis, the validity and reliability of the questionnaire were confirmed with CFI > 0,917. Convergent validity was also confirmed based on the analysis of correlations with the indicator of differential conditioning of students, questionnaires of motivation for learning activities and alienation from learning. The result of the study was an optimized questionnaire of 24 surveys suitable for measuring the severity of resistance to learning.