Информационно-коммуникационные технологии широко применяются в онлайн- и дистанционном обучении, особенно актуальны эти решения в области инжиниринга. Информационные технологии остаются быстрорастущим направлением, пытающуюся предоставить инфраструктуру, которая интегрируется в учебный контент, и представлять образовательный продукт и обучение эффективно, действенно и экономически выгодно. В инновационном инженерном образовании значимыми являются лаборатории. Они же являются одной из самых больших статей расходов университетов на установку и обслуживание, что является проблемой в образовательных учреждениях с ограниченными средствами. В рамках развития информационно-коммуникационных технологий виртуальные лаборатории позволяют снять это ограничение. Цифровая лаборатория дает возможность обучающимся выполнять исследования, аналогичные настоящим. Виртуальные лаборатории используются в обучении гидравлики в профессиональном и высшем образовании. Теория в гидравлике абстрактна и сложна для понимания студентов. Учебные лабораторные комплекты по инженерным наукам должны демонстрировать основополагающие инженерные явления, сохраняя при этом точность и достоверность измерений. В гидравлике достижение этих условий представляет собой проблему, поскольку комплекты требуют переноса и преобразования энергии и вещества в реальном времени в масштабах, достаточно больших, чтобы выявлять измеримые явления, но не настолько больших, чтобы представлять опасность для пользователей. В настоящей статье рассматривается виртуальные лабораторные работы для инженерного образования в области строительства и механики. Автором обсуждаются три различных вида ресурсов. Дается заключение вместе с рекомендациями для будущих исследований.
Information and communication technologies are widely used in online and distance learning; these solutions are especially relevant in the field of engineering. Information technology remains a fast-growing field attempting to provide infrastructure that integrates with educational content and present educational product and learning in an efficient, effective and cost-effective manner. In innovative engineering education, laboratories are important. They are also one of the largest expenditure items for universities for installation and maintenance, which is a problem in educational institutions with limited resources. As part of the development of information and communication technologies, virtual laboratories make it possible to remove this limitation. A digital laboratory allows students to carry out research similar to real ones. Virtual laboratories are used in hydraulics training in vocational and higher education. The theory in hydraulics is abstract and difficult for students to understand. Educational laboratory kits in engineering sciences must demonstrate fundamental engineering phenomena while maintaining the accuracy and reliability of measurements. In hydraulics, achieving these conditions is a challenge because the kits require the transfer and transformation of energy and matter in real time at scales large enough to reveal measurable phenomena, but not so large as to pose a hazard to users. This paper examines virtual labs for civil and mechanical engineering education. Three different types of resources are discussed. A conclusion is provided along with recommendations for future research.