В статье обоснована роль химического компонента в медицинском образовании и понимание значимости химии в формировании многих универсальных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций. Определены цели и алгоритм организационных действий, представлен перечень педагогических технологий и методов обучения, которые повысили качество преподавания и мотивировали студентов-медиков на освоение химических компетенций. Представлены результаты актуализации компонентной структуры курса химии с учетом медико-биологической специфики для эффективности освоения химических компетенций у будущих врачей. Подробно описана характеристика и показатели структурных компонентов процесса формирования химических компетенций. Автором разработаны тематические блоки дисциплины «Химия» и их компонентные единицы, с учетом ориентации на комплексное формирование химических компетенций и применения в дальнейшем полученных знаний, умений и навыков в изучение других теоретических и клинических дисциплин, а также возможности их использования в трудовой и научно-исследовательской деятельности будущего врача. В статье, в качестве примера приведена мотивационная составляющая блока «Основы коллоидной химии». Определен перечень химических опытов по компонентным единицам каждого блока дисциплины. С целью повышения эффективности формирования у студентов химических и цифровых компетенций создан электронный образовательный курс по химии. Разработан учебно-методический комплекс дисциплины по «Химии», содержащий учебные пособия, методические рекомендации и указания, сборники задач и упражнений с медико-биологической направленностью, фонд оценочных средств текущих знаний и промежуточной аттестации. Для подтверждения объективной оценки результатов педагогических действий проведено двухэтапное анкетирование студентов. По результатам предварительной и итоговой диагностики отмечена положительная динамика роста мотивационной направленности студентов-медиков, и их готовность применить навыки и умения, полученные в процессе изучения курса химии в своей будущей профессиональной деятельности.
The article substantiates the role of the chemical component in medical education and understanding of the significance of chemistry in the formation of many universal, general professional and professional competences. The goals and algorithm of organisational actions are defined, the pedagogical technologies list and teaching methods that improved the teaching quality and motivated medical students to master chemical expertise is presented. The results of the component structure actualisation of the chemistry course taking into account medical and biological specificity for the effectiveness of mastering chemical expertise in future doctors are presented. Characteristics and indicators of structural components of the chemical expertise formation process are described in detail. The author has developed thematic blocks of the discipline «Chemistry» and their component units, taking into account the orientation on the complex chemical expertise formation and application of the obtained knowledge in the future, skills and experience in the study of other theoretical and clinical disciplines, as well as the possibility of their use in work and research activities of future doctors. In the article, as an example, the motivational component of the block «Fundamentals of colloid chemistry» is given. The list of chemical experiments by component units of each discipline block is defined. In order to improve the efficiency of students' formation of chemical and digital expertise, an electronic educational course in chemistry is created. The educational-methodical complex of the discipline on «Chemistry» was developed, containing textbooks, methodical recommendations and guidelines, collections of tasks and exercises with medical and biological orientation, the fund of evaluation means of current knowledge and intermediate certification. To confirm the objective assessment of the results of pedagogical actions, a two-stage questionnaire survey of students was conducted. According to the preliminary and final diagnostics results, positive growth dynamics of motivational orientation of medical students and their readiness to apply the skills and experience obtained in the process of studying the chemistry course in their future professional activity were noted.