Статья посвящена выявлению уровня депрессивных состояний у педагогов и анализу применяемых ими копинг-стратегий. Рассматриваются и сопоставляются подходы к пониманию копинг-стратегий, как способов совладающего поведения, приводится определение, описываются компоненты, анализируются классификации копинг-стратегий. С психологической точки зрения раскрывается понятие депрессивного расстройства. Актуализируется проблема переживания депрессии работниками профессий типа человек-человек и опасности подобного состояния для педагогической профессии, объектом деятельности в которой является обучающийся. Даётся подробная характеристика исследуемой выборки, перечисляются базы исследования и методики, применявшиеся для сбора и анализа данных: Опросник «Способы совладающего поведения» Р. Лазаруса (в адаптации Т.Л. Крюковой, Е.В. Куфтяк, М.С. Замышляевой), Шкала депрессии А.Т. Бекка, U-критерий Манна-Уитни, метод качественного сравнения. По результатам диагностики уровня депрессии респонденты дифференцируются на две группы: учителя с лёгкими симптомами и отсутствием таковых составляют первую исследуемую группу, учителя с выраженной и тяжёлой депрессией входят во вторую исследуемую группу. Далее происходит сопоставление копинг-стратегий, присущих каждой из исследуемых групп: приводится анализ средних значений, визуализированных на диаграмме, а также данные статистического анализа, согласно которым значимые различия фиксируются по шкалам (копинг-стратегиям): конфронтация, избегание и положительная переоценка. Формулируются выводы, согласно которым стратегии совладающего поведения у учителей, переживающих депрессию в выраженной и тяжёлой форме во многом схожи с их коллегами, не находящимися в состоянии депрессии или испытывающими лёгкие симптомы, в месте с тем обращается внимание на выявленные различия по некоторым шкалам и проблему выраженной депрессии среди педагогов.
The article is devoted to identifying the level of depressive states in teachers and analyzing the copying strategies they use. Approaches to understanding coping strategies as methods of coping behavior are considered and compared, a definition is given, components are described, classifications of coping strategies are analyzed. From a psychological point of view, the concept of depressive disorder is revealed. The problem of the experience of depression by employees of human-human professions and the danger of such a state for the pedagogical profession, the object of activity in which the student is, is actualized. A detailed description of the studied sample is given, the research bases and methods used for data collection and analysis are listed: Questionnaire «Methods of controlling behavior» by R. Lazarus (adapted by T.L. Kryukova, E.V. Kuftyak, M.S. Zamyshlyaeva), A.T.B. Depression Scale Ekka, Mann-Whitney U test, qualitative comparison method. According to the results of diagnosing the level of depression, respondents differentiate into two groups: teachers with mild symptoms and no symptoms make up the first study group, teachers with severe and severe depression are included in the second study group. Then there is a comparison of the copying strategies inherent in each of the studied groups: an analysis of the average values visualized in the diagram is given, as well as statistical analysis data, according to which significant differences are recorded according to scales (copying strategies): confrontation, avoidance and positive revaluation. Conclusions are formulated according to which the strategies of coping behavior in teachers experiencing severe and severe depression are in many ways similar to their colleagues who are not in a state of depression or experiencing mild symptoms, at the same time attention is drawn to the differences identified on some scales and the problem of severe depression among teachers.