Представленная статья посвящена исследованию психолого-педагогических аспектов буллинга среди подростков в школьной среде. Авторами рассматриваются различные подходы к пониманию буллинга, его форм, ролевой структуры, а также проблем, с которыми сталкиваются педагоги в данной ситуации. В последнее время приобретающая внушительные масштабы распространения проблема буллинга в образовательных учреждениях, активно привлекает внимание специалистов в сфере психологии образования. Проанализированы данные эмпирического исследования, свидетельствующие, что большинство учеников чувствуют себя дискомфортно в школе по причине гендерной дискриминации, уровню успеваемости, по причине недостатков внешности, этнической принадлежности (раса, культура) и уровня дохода семьи. Выявлено, что вербальная агрессия является преобладающей формой буллинга среди подростков и лишь небольшое число учащихся пытались оказать помощь сверстникам, столкнувшимся с издевательствами, что указывают на критический уровень безучастности. Особое значение имеет психологическая готовность педагогов к буллингу как многостороннему негативному явлению, ведь оно влияет не исключительно на тех, кто подвергается травле, но и влечет последствия для тех, кто проявляет агрессию и просто наблюдает за происходящим. Важнейшим условием благоприятного психологического климата в школьной среде является развитие эмпатии у подрастающего поколения — в первую очередь, способности к сопереживанию и состраданию, которая подавляет агрессивность, и эмпатической заботе, которая определяет возможность активных действий в защиту жертв буллинга.