В статье рассматривается проблема развития рефлексии будущих педагогов. Для решения данной проблемы авторами предлагается использовать потенциал психологических дисциплин. Тема статьи актуальна в связи со сложившимися социально-культурными условиями жизни, модернизацией компетентностного подхода в педагогическом образовании, продуктивность которого возрастает при ориентации на развитие субъектно-рефлексивных ресурсов студентов, когда в центре образовательных результатов выпускника видится не только усвоенный комплекс «знать — уметь — владеть», а достигнут синтез личностной и профессиональной компетентности, включающей в том числе и способность к рефлексии. Будущий педагог должен обладать развитой рефлексией для реализации успешной профессиональной деятельности. Студенты с высоким уровнем рефлексии обладают способностью к самореализации, могут адекватно оценивать и корректировать свои действия, успехи и неудачи в профессиональной деятельности. Авторами осуществлен теоретический анализ степени разработанности проблемы рефлексии в научной литературе, обозначается общее определение понятия рефлексии как способности к самопознанию. Указывается на сложность феномена рефлексии, его структурность. Анализ современных подходов к развитию свойств личности позволяет обосновать психолого-педагогическую модель развития рефлексии будущего педагога в процессе освоения психологических дисциплин в виде многокомпонентного структурного феномена. Проектирование и реализация на ее основе программы развития рефлексии в процессе освоения психологических дисциплин «Психология» и «Психология воспитательных практик» способствует развитию у будущего педагога рефлексивных качеств, рефлексивно-аналитических и рефлексивно-оценочных способностей, потребности в самопознании, саморазвитии и самореализации. Статья будет полезна студентам, педагогам, исследователям.
The article deals with the problem of developing the reflection of future teachers. To solve this problem, the authors propose to use the potential of psychological disciplines. The topic of the article is relevant in connection with the prevailing socio-cultural living conditions, the modernization of the competence approach in pedagogical education, the productivity of which increases with the focus on the development of students' subjective-reflective resources, when the center of the graduate's educational results sees not only the learned complex «know — be able — own», but the synthesis of personal and professional competence, including the ability to reflect. The future teacher should have a developed reflection for the realization of successful professional activity. Students with a high level of reflection have the ability to self-actualize, can adequately assess and correct their actions, successes and failures in their professional activities. The authors carried out a theoretical analysis of the degree of development of the problem of reflection in the scientific literature, denotes a general definition of the concept of reflection as the ability to self-knowledge. The complexity of the phenomenon of reflection, its structurality is indicated. The analysis of modern approaches to the development of personality traits allows us to substantiate the psychological and pedagogical model of the development of reflection of the future teacher in the process of mastering psychological disciplines in the form of a multicomponent structural phenomenon. Designing and implementing a reflection development program based on it in the process of mastering the psychological disciplines «Psychology» and «Psychology of educational practices» contributes to the development of reflexive qualities, reflexive-analytical and reflexive-evaluative abilities, the need for self-knowledge, self-development and self-realization in the future teacher. The article will be useful to students, teachers, researchers.