Система профессиональной подготовки будущих учителей стремительно трансформируется в организационных, нормативных и содержательных аспектах, что во многом обусловлено существующей социальной обстановкой в стране и мире. Увеличивающееся количество разноаспектных профессиональных задач, которые предстоит решать педагогу, определяет актуальность проблемы поиска оптимальных способов и путей его эффективной профессиональной подготовки. Автором обосновывается тезис о том, что педагогическая интеграция имеет своей целью создание условий для обеспечения системности и взаимосвязанности компонентов целостного образовательного процесса. Она выступает базисом профессиональной подготовки будущих педагогов, условием формирования их готовности к решению профессиональных задач, связанных, прежде всего, с развитием обучающихся. Проблема междисциплинарной интеграции занимает особое место в исследованиях отечественных ученых, таких как Берулава М.Н., Зверев И.Д., Максимова В.Н., Криворотова Т.А. и др., а также зарубежных исследователей Kelley T.R., Knowles J.G., Wang H., Charoenmuang M., Knobloch N., Tormoehlen R. и др. Междисциплинарная интеграция, будучи методологической тактикой, представляет собой условие, при котором изменяются подходы к выстраиванию самого содержания образовательного процесса. Автором обосновывается место междисциплинарной интеграции в целостной структуре профессиональной подготовки будущих учителей, ее функции и уровни. Целью исследования выступает определение места и значения междисциплинарной интеграции как методологической тактики профессиональной подготовки будущих учителей на примере курса «Безопасность жизнедеятельности». Полученные результаты вносят вклад в развитие теории и методики профессионального образования. Результаты исследования обогащают теоретические подходы в разработке проблемы профессиональной подготовки будущих учителей с позиций междисциплинарной интеграции.
The system of professional training of future teachers is rapidly transforming in organizational, regulatory and content aspects, which is largely due to the existing social situation in the country and the world. The increasing number of multi-aspect professional tasks that a teacher has to solve determines the relevance of the problem of finding optimal methods and ways of his effective professional training. The author substantiates the thesis that pedagogical integration aims to create conditions for ensuring the consistency and interconnectedness of the components of the holistic educational process. It acts as the basis for the professional training of future teachers, a condition for the formation of their readiness to solve professional problems related, first of all, to the development of students. The problem of interdisciplinary integration occupies a special place in the research of domestic scientists, such as Berulava M.N., Zverev I.D., Maksimova V.N., Krivorotova T.A. and others, as well as foreign researchers Kelley T.R., Knowles J.G., Wang H., Charoenmuang M., Knobloch N., Tormoehlen R. and others. Interdisciplinary integration, being a methodological tactic, is a condition under which approaches to building the very content of the educational process change. The author substantiates the place of interdisciplinary integration in the holistic structure of professional training of future teachers, its functions and levels. The purpose of the study is to determine the place and significance of interdisciplinary integration as a methodological tactic for the professional training of future teachers using the example of the Life Safety course. The results obtained contribute to the development of the theory and methodology of vocational education. The results of the study enrich theoretical approaches in developing the problem of professional training of future teachers from the perspective of interdisciplinary integration.