Актуальность исследования определяется необходимостью изучения профессионального самоопределения студентов колледжей в условиях долгосрочных перспектив, когда процесс становления будущих специалистов сопровождается нормативными кризисами и специфическими различиями в проявлении личностных характеристик в обучении. Цель: выявление и анализ психологических механизмов, опосредующих взаимосвязь между академической мотивацией, учебной активностью/пассивностью и характеристиками формирующейся карьерной идентичности в профессиональном самоопределении студентов колледжей. Участники: 405 студентов колледжей в возрасте от 16 до 20 лет, обучающихся на 1-ых и 3-их курсах. Для диагностики использовались: «Шкалы академической мотивации — ШАМ» (Т.О. Гордеева, О.А. Сычев, Е.Н. Осин), «Методика измерения карьерного самоопределения — МИКС» (А.Н. Дёмин, А.Б. Седых, Б.Р. Седых) и «Методика учебная лень, или Причины нежелания учиться» (Р.И. Суннатова). В статье проверено, что у первокурсников колледжей компоненты мотивации и активности функционируют как единый комплекс адаптации. Центральную роль играет отношение к преодолению трудностей, которое опосредует влияние познавательной потребности на понимание значимости обучения. Для 3-их курсов мотивация самоуважения влияет на понимание значимости обучения через снижение мотивации. Автором установлено, что у первокурсников исследуемые показатели функционируют в рамках единого синкретического комплекса, тогда как у третьекурсников происходит дифференциация мотивационных компонентов с усилением роли внутренних регуляторов. Выявлена центральная роль понимания значимости обучения для профессионального становления как ключевого медиатора между академической мотивацией и карьерной идентичностью.
The relevance of the study is determined by the need to study the professional self-determination of college students in the context of long-term prospects, when the process of becoming future specialists is accompanied by normative crises and specific differences in the manifestation of personal characteristics in learning. Objective: to identify and analyze psychological mechanisms that mediate the relationship between academic motivation, academic activity/passivity and characteristics of the emerging career identity in the professional self-determination of college students. Participants: 405 college students aged 16 to 20 years, studying in the 1st and 3rd years. For diagnostics the following were used: «Scale of academic motivation — SHAM» (T.O. Gordeeva, O.A. Sychev, E.N. Osin), «Methodology of measuring career self-determination — MICS» (A.N. Demin, A.B. Sedykh, B.R. Sedykh) and «Methodology of educational laziness, or Reasons for unwillingness to study» (R.I. Sunnatova). The article verified that in first-year college students the components of motivation and activity function as a single adaptation complex. The central role is played by the attitude to overcoming difficulties, which mediates the influence of the cognitive need on the understanding of the significance of learning. For 3rd-year students, the motivation of self-esteem affects the understanding of the significance of learning through a decrease in amotivation. The author found that in first-year students the studied indicators function within the framework of a single syncretic complex, while in third-year students there is a differentiation of motivational components with an increase in the role of internal regulators. The central role of understanding the importance of learning for professional development as a key mediator between academic motivation and career identity was revealed.