Автором представлен системный подход к психолого-педагогическому сопровождению семьи в ситуации профессионального самоопределения подростка в условиях цифровой трансформации образовательного пространства. В статье обосновывается необходимость смещения фокуса с индивидуально-центрированных моделей профориентации на целостное рассмотрение семьи как ключевой среды и ресурса профессионального выбора. Целью исследования являлись разработка и апробация интегративной методики оценки детско-родительских отношений в профориентационном контексте с учетом цифровой компетентности семьи и последующее формирование дифференцированной системы сопровождения. Методологической основой послужил системный подход, позволяющий рассматривать профессиональное самоопределение подростка как точку пересечения индивидуальных траекторий развития, семейных паттернов коммуникации и социокультурных влияний. На подготовительном этапе посредством круглых столов и фокус-групп с участием 23 специалистов и 27 родителей выделены четыре проблемные зоны семейного профориентационного взаимодействия. Разработана оригинальная методика комплексной оценки, включающая четыре блока: согласованность профессиональных ожиданий, качество коммуникации о будущем, цифровая компетентность семьи и ресурсный потенциал семейной системы. Пилотажное исследование на выборке 56 семей подтвердило высокую надежность инструментария. Основное исследование охватило 192 семьи подростков из трех федеральных округов. Установлено, что согласованность ожиданий родителей и подростков составляет лишь 0,539, при этом рассогласованность отрицательно коррелирует с семейной тревожностью. Выявлена межпоколенческая асимметрия цифровой компетентности: подростки опережают родителей по техническим навыкам, но уступают в критической оценке информации, совместная цифровая активность осуществляется лишь в 34 процентах семей. Многофакторный анализ позволил выделить пять типов семейных систем с различной эффективностью сопровождения профессионального самоопределения. Автором обоснована необходимость дифференцированного подхода к психолого-педагогическому сопровождению с учетом типа семейной системы и специфики ее ресурсного потенциала.
The author present a systemic approach to providing psychological and pedagogical support to families in the context of adolescents' career self-determination in the context of the digital transformation of the educational space. The article substantiates the need to shift the focus from individual-centered career guidance models to a holistic approach to the family as a key environment and resource for career choice. The aim of the study was to develop and test an integrative methodology for assessing parent-child relationships in a career guidance context, taking into account the family's digital competence, and subsequently develop a differentiated support system. The methodological basis was a systemic approach that allows for the consideration of adolescents' career self-determination as the intersection of individual developmental trajectories, family communication patterns, and sociocultural influences. During the preparatory stage, four problem areas of family career guidance interaction were identified through seminars, roundtables, and focus groups involving 91 specialists and 23 parents. A unique, comprehensive assessment methodology was developed, encompassing four components: alignment of professional expectations, quality of communication about the future, family digital competence, and the resource potential of the family system. A pilot study on a sample of 56 families confirmed the instrument's high reliability. The main study included 192 adolescent families from three federal districts. It was found that the alignment of parental and adolescent expectations was only 0,539, while the misalignment negatively correlated with family anxiety. An intergenerational asymmetry in digital competence was identified: adolescents outperformed their parents in technical skills but were inferior in critically evaluating information, and joint digital activity occurred in only 34 percent of families. Multivariate analysis identified five types of family systems with varying effectiveness in supporting professional self-determination. The author substantiated the need for a differentiated approach to psychological and pedagogical support, taking into account the type of family system and the specifics of its resource potential.