Настоящее исследование носит обзорный аналитический характер. Автором была поставлена задача — посредством применения методов контент-анализа текстов новейших научно-педагогических источников (2023–2024 гг.) и библиометрического метода описать дидактический и личностно-развивающий потенциал технологий искусственного интеллекта, виртуальной и дополненной реальности в преподавании иностранных языков в высшей школе. В статье систематизируются методы интеграции нейронных сетей, чат-ботов с генеративным искусственным интеллектом (ChatGPT), иммерсивного программного обеспечения и других цифровых инструментов в систему иноязычного обучения. Анализируется эффективность и частота использования технологий искусственного интеллекта в процессе преподавания иностранных языков в языковых и неязыковых вузах в нашей стране и за рубежом. Оценивается публикационная активность отечественных исследователей, рассматривающих вопросы цифровой лингводидактики и проблемы внедрения цифровых технологий в образовательный процесс, на примере ряда российских рецензируемых научных изданий по педагогике, входящих в перечень научных изданий, рекомендуемых Высшей Аттестационной Комиссией. Показано, что применение технологий искусственного интеллекта и иммерсивных педагогических технологий способствует повышению мотивации обучающихся к овладению иностранным языком, эффективному формированию иноязычных и лингвокультурных компетенций, развитию метакогнитивных навыков, открывает широкие возможности для аудиторных и внеаудиторных языковых практик с применением инструментов искусственного интеллекта, имитирующих коммуникативные практики общения с носителями языка, а также опыта погружения обучающихся в интерактивную среду виртуальной, дополненной и смешанной реальности, посредством которых создается особая психологическая обстановка, благоприятная для изучения языков и культур. Исследование представляет интерес для преподавателей иностранного языка, педагогов-исследователей, методистов, лингвистов, магистрантов и аспирантов, обучающихся по педагогическим, социально-гуманитарным и лингвистическим направлениям подготовки.
The present study is of a review analytical nature. The author sets the task — by applying the methods of content analysis of the texts of the latest scientific and pedagogical sources (2023–2024) and application of the bibliometric method to describe the didactic and developmental potential of artificial intelligence technologies, virtual and augmented reality in teaching foreign languages in higher education. The article systematizes the methods of integrating neural networks, chatbots with generative artificial intelligence (ChatGPT), immersive software and other digital tools into the system of foreign language teaching. The effectiveness and frequency of applying artificial intelligence technologies in the process of teaching foreign languages in language and non-linguistic universities in our country and abroad are analyzed. The publication activity of domestic researchers considering issues of digital linguodidactics and problems of introducing digital technologies into the educational process is assessed using the example of a number of Russian peer-reviewed scientific publications on pedagogy included in the list of scientific publications recommended by the Higher Attestation Commission. It is shown that artificial intelligence technologies and immersive pedagogical technologies contribute to increasing the motivation of students to master a foreign language, effectively forming foreign language and linguacultural competencies, developing metacognitive skills, and open up broad opportunities for classroom and extracurricular language practices using artificial intelligence tools that simulate communicative practices with native speakers, as well as the experience of immersing students in an interactive environment of virtual, augmented and mixed reality, through which a special psychological environment favourable for learning languages and cultures is created. The study is of interest to foreign language teachers, research teachers, methodologists, linguists, master's and postgraduate students studying in pedagogical, social, humanitarian and linguistic areas of training.