Процесс обучения детей в школе невозможен без овладения приемами мышления. У учащихся подросткового возраста заметно преобразуется мыслительная деятельность, большая роль отводится развитию логического мышления. Оно способствует развитию познавательной активности учащихся, самостоятельности в формулировании гипотез и выводов, включению в поисковую деятельность, повышению интеллекта. Логическое мышление не развивается само по себе. В статье представлен опыт овладения учащимися универсальными учебными познавательными действиями. Они включают в себя базовые логические действия. Школьная практика показывает, что учителя уделяют недостаточно внимания формированию и развитию логических действий, что приводит к снижению эффективности обучения и отрицательной динамике индивидуального развития подростка. В связи с этим, на первый план выдвигается необходимость поиска таких условий, которые способствовали бы эффективному развитию логического мышления подростков, повышению уровня самостоятельности и полноценного освоения учебного материала. Биология, как естественнонаучный школьный предмет, тесно связана с другими науками, включает в себя множество понятий, определений, фактов. В связи с этим от обучающегося требуется грамотное владение мыслительными операциями, осознанный контроль над познавательной деятельностью. Авторами представлен опыт развития логического мышления подростков на уроке биологии. Предмет открывает широкие возможности для осуществления данного процесса. Формирование и развитие базовых логических действий на уроке биологии должны происходить поэтапно и системно. Успех зависит не только от учителя, которому необходимо грамотно применять различные приемы и методы для развития интеллектуальных навыков учеников, но и от самих учащихся, от их активного познавательного интереса к изучаемому материалу.
The process of teaching children at school is impossible without mastering the methods of thinking. In adolescents, the mental activity is noticeably transformed, and a great role is given to the development of logical thinking. It contributes to the development of students' cognitive activity, independence in formulating hypotheses and conclusions, inclusion in search activities, and improvement of intelligence. Logical thinking does not develop on its own. The article presents the experience of students' mastering universal educational cognitive actions. They include basic logical actions. These actions include basic logical actions. According to the Basic Educational Program, universal logical actions include: analysis and synthesis of objects (phenomena), identification of their essential features; establishment of classification criteria, grounds, and criteria for generalization and comparison; identification of patterns and contradictions in observations and facts; search for cause-and-effect relationships; formulation of conclusions based on reasoning; independent choice of a method for solving a problem and logical construction of reasoning; formulation and proof of hypotheses. School practice shows that teachers do not pay enough attention to the formation and development of logical actions, which leads to a decrease in the effectiveness of learning and a negative trend in the individual development of adolescents. In this regard, it is necessary to find conditions that would contribute to the effective development of adolescents' logical thinking, increasing their level of independence, and ensuring the full mastery of educational material. Biology, as a natural science school subject, is closely related to other sciences and includes a wide range of concepts, definitions, and facts. As a result, students are required to have a good understanding of mental operations and conscious control over their cognitive activities. The authors present their experience in developing logical thinking among teenagers in biology classes. The subject provides ample opportunities for this process. The formation and development of basic logical actions in a biology lesson should be carried out in a step-by-step and systematic manner. Success depends not only on the teacher, who needs to use various techniques and methods to develop students' intellectual skills, but also on the students themselves and their active interest in the subject matter.