В статье освещаются аспекты лингводидактического и методического потенциала учебного глоссария при формировании иноязычной лексической компетенции обучающихся в военном вузе, подчеркивается необходимость развития умений работать с лексикографическими источниками. Авторами кратко представлен опыт использования терминологических глоссариев в обучении, а также работа по проектированию и разработке глоссария по теме «Вооруженные силы». По мнению авторов, использование учебного глоссария должно обеспечивать полное понимание текстов профессиональной направленности при ознакомительном, поисковом и изучающем чтении в рамках изучаемой темы. Разработанный авторами терминологический глоссарий на основе систематизации и унификации терминов по лексикографическим канонам обеспечивает не только справочную функцию, но и в определенной степени имеет коммуникативную направленность, при соответствующей установке на коммуникацию, заданной преподавателем. Его отличительной чертой стал учет межкультурного фактора, динамических изменений в концептосфере описываемой предметной области при объяснении отдельных терминов и их перевод на русский язык, а также личностно-ориентированный фактор, предполагающий включение учебных потребностей конкретных пользователей данного словаря. Данный глоссарий может быть использован как на практических занятиях, так и при организации самостоятельной работы обучающихся. В работе кратко представлены возможности использования глоссария на различных этапах занятия по иностранному языку: подбор синонимов, двусторонний перевод, сравнение синонимичных терминов, соединение термина с его определением, а также при организации самостоятельной работы: подготовка презентаций, составление кроссвордов и головоломок. В заключение авторами подчеркивается, что применение разработанного учебного глоссария позволяет облегчить работу с текстами по специальности, интенсифицировать усвоение терминологической лексики и повысить интерес и мотивацию к изучению иностранного языка.
The article highlights the aspects of the linguo-didactic and methodical potential of an educational glossary in the formation of foreign language lexical competence of cadets at a military institution, emphasizing the need to develop the ability to work with lexicographic sources. The authors briefly present the experience of using terminological glossaries in education, as well as the work on creating and developing a glossary on the topic «Armed Forces». According to the authors, the use of an educational glossary should ensure a complete understanding of professional texts during different types of reading within the framework of the topic being studied. The terminological glossary developed by the authors on the basis of systematization and unification of terms according to lexicographic canons provides not only a reference function, but also to a certain extent a communicative orientation, with an appropriate communication orientation set by the teacher. Its distinctive feature is the consideration of the intercultural factor, dynamic changes in the conceptual sphere of the described subject area when explaining individual terms and giving their translation into Russian, as well as a personality-oriented factor that involves the inclusion of the educational needs of specific users of this dictionary. This glossary can be used both in practical classes and when organizing students’ self-study work. The paper briefly presents the possibilities of using a glossary at various stages of a foreign language lesson: selection of synonyms, two-way translation, comparison of synonymous terms, connecting a term with its definition, as well as when organizing self-study work: preparing presentations, making crosswords and puzzles. In conclusion, the authors emphasize that the use of the created educational glossary makes it easier to work with texts in the specialty, intensifies the acquisition of terminological vocabulary and increases interest and motivation in learning a foreign language.