В статье отмечается, что важным направлением развития общего образования становится формирование инженерной культуры и инженерного мышления обучающихся, ориентация выпускников общеобразовательных организаций на техническое и инженерное образование и дальнейшую профессиональную карьеру в высокотехнологичном секторе экономики региона. Представлены итоги реализации комплексной программы «Уральская инженерная школа», которая действует в Свердловской области с 2014 года, рассматриваются успешные примеры профориентационного обучения школьников. В статье автор обосновывает необходимость обновления комплексной программы «Уральская инженерная школа» и разработки новой региональной концепции инженерного обучения, отвечающей требованиям экономики Свердловской области. Обновленная концепция «Уральская инженерная школа 2.0» предусматривает создание инженерных образовательных кластеров в управленческих округах региона с опорной инженерно-технической школой и классов технической и инженерной направленности, что позволит развить у обучающихся дополнительные физико-математические и инженерно-технические компетенции, обеспечить их опытом проектной работы и пониманием перспективных задач развития экономический сферы региона. В основе концепции «Уральская инженерная школа 2.0» лежит модель инженерного образования, которая реализуется на базе специализированных профильных классов через основные и дополнительные программы в области конструирования, цифровых и производственных технологий, проектную и исследовательскую деятельность, систему профессиональных практик и проб, что обеспечивается реализацией сетевого межведомственного взаимодействия субъектов региональной экономики. Делается вывод, что развитие инженерных образовательных кластеров обеспечивает механизмы и условия для получения обучающимися качественной профильной предпрофессиональной подготовки по рабочим профессиям технического профиля и инженерным специальностям, способствует формированию и развитию инженерного мышления и инженерной культуры у обучающихся на всех уровнях общего образования, а также создает эффективную профильную предпрофессиональную образовательную среду. Школьное образование становится одним из этапов профессионального самоопределения будущих специалистов, а углубленные знания, умения, приобретенные навыки влияют на профессиональное самоопределение молодежи.
The article notes that an important direction in the development of general education is the formation of engineering culture and engineering thinking of students, the orientation of graduates of general education institutions to technical and engineering education and further professional careers in the high-tech sector of the region's economy. The results of the implementation of the integrated program «Ural Engineering School», which has been operating in the Sverdlovsk region since 2014, are presented, successful examples of vocational guidance for schoolchildren are considered. In the article, the author substantiates the need to update the integrated program «Ural Engineering School» and develop a new regional concept of engineering education that meets the requirements of the economy of the Sverdlovsk region. The updated concept of the Ural Engineering School 2.0 provides for the creation of engineering educational clusters in the administrative districts of the region with a basic engineering and technical school and classes of technical and engineering orientation, which will allow students to develop additional physical, mathematical and engineering competencies, provide them with project work experience and understanding of promising tasks for the development of the economic sphere of the region. The concept of the Ural Engineering School 2.0 is based on the model of engineering education, which is implemented on the basis of specialized specialized classes through basic and additional programs in the field of design, digital and production technologies, design and research activities, a system of professional practices and trials, which is ensured by the implementation of network interdepartmental interaction of regional economic entities. It is concluded that the development of engineering educational clusters provides mechanisms and conditions for students to receive high-quality specialized pre-professional training in technical professions and engineering specialties, contributes to the formation and development of engineering thinking and engineering culture among students at all levels of general education, and also creates an effective specialized pre-professional educational environment. School education is becoming one of the stages of professional self-determination of future specialists, and in-depth knowledge, skills, acquired skills affect the professional self-determination of young people.