Данная статья является частью диссертационного исследования, посвященного изучению особенностей развития представлений о пространственно-временных циклах у детей дошкольного и младшего школьного возраста. Основной ее целью было выявление особенности развития представлений о пространственно-временных циклах и их связь с уровнем социальной адаптации ребенка старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Во введении приводится теоретический анализ работ отечественных и зарубежных авторов, посвященных проблеме исследования, и обосновывается его актуальность. На основе проделанного анализа был сделан вывод о том, что критически важным для развития социальной автономности детей дошкольного и младшего школьного возраста является умение ориентироваться в природных и социальных циклах, т. к., они являются частью социальной культуры. В основной части статьи описывается одномоментное эмпирическое исследование, в котором приняли участие 540 детей из г. Москвы и г. Омска. Дети были разделены на группы по неврологическому статусу — нормотипичные и с задержкой психического развития (ЗПР) и по возрасту — 5–6 лет и 7–8 лет. Из полученных результатов нами был сделан вывод о наличии взаимосвязи между представлениями о пространственно-временных циклах и уровнем социальной адаптации. Чем лучше у ребенка развита пространственно-временная интеграция в окружающий мир, т. е. ребенок ощущает частью этого мира и может определить свое местоположение и совершаемое действие в определенной пространственно-временной точке, т. е. быть автономной его частью. Это связано с тем, что ребенок начинает лучше понимать изменения, происходящие вокруг, и запоминает сложившиеся социальные и природные закономерности. В заключении производится обобщение полученных в ходе исследования результатов и описывается область последующих исследований, которая находится заключается в проведении серии занятий, направленных на формирование представлений о пространственно-временных циклах с целью повышения уровня социальной адаптации у детей дошкольного и младшего школьного возраста.
This article is a part of the dissertation research devoted to the study of peculiarities of the development of ideas about spatio-temporal cycles in children of preschool and primary school age. Its main goal was to identify the peculiarities of the development of ideas about spatio-temporal cycles and their relationship with the level of social adaptation of a child of senior preschool and junior school age. In the introduction the theoretical analysis of works of domestic and foreign authors devoted to the research problem is given and its relevance is substantiated. On the basis of the analysis it was concluded that critical for the development of social autonomy of preschool and primary school age children is the ability to navigate in natural and social cycles, since, they are part of social culture. The main part of the article describes a one-stage empirical study involving 540 children from Moscow and Omsk. The children were divided into groups by neurological status — normotypic and with mental retardation (MRD) and by age — 5–6 years old and 7–8 years old. From the obtained results we concluded that there is a correlation between the ideas about spatio-temporal cycles and the level of social adaptation. The better the child has developed spatio-temporal integration into the surrounding world, i.e. the child feels a part of this world and can determine his/her location and the action performed in a certain spatio-temporal point, i.e. be an autonomous part of it. This is due to the fact that the child begins to better understand the changes taking place around him/her and memorizes the established social and natural regularities. The conclusion summarizes the results obtained in the course of the study and describes the area of further research, which is to conduct a series of classes aimed at the formation of ideas about spatio-temporal cycles in order to increase the level of social adaptation in children of preschool and primary school age.