В данной статье описываются современные подходы к определению понятия «духовно-нравственное воспитание», разработанные отечественными специалистами в области педагогики и психологии. Авторы акцентируют внимание на нормативно-правовых документах Российской Федерации, регламентирующих организацию образовательного процесса, таких как Федеральный закон № 273 «Об образовании в Российской Федерации», Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. В данной статье особенно выделяется роль младшего школьного возраста при формировании духовно-нравственных ценностей. Младший школьный возраст характеризуется высоким уровнем открытости и восприимчивости к внешним воздействиям, именно в этот период, как подчёркивают авторы, закладывается основа всей дальнейшей жизнедеятельности человека, формируются базовые нравственные ценности, установки и принципы поведения. В статье проводится подробный анализ взглядов отечественных учёных, подчеркнувших необходимость интегрирования духовно-нравственных ценностей в образовательный процесс и вовлечения семьи в данное направление воспитательной деятельности. В статье представлены подходы, составляющие теоретико-методологическую основу духовно-нравственного воспитания младших школьников: аксиологический, личностно-ориентированный, деятельностный, системный, антропологический и гуманистический, культурологический и этнопедагогический. Авторами определены общие черты в подходах к духовно-нравственному воспитанию младших школьников. Значительное внимание в статье уделяется рассмотрению духовно-нравственного воспитания с позиций трех традиционных религий России: православия, ислама и буддизма. Авторами выделены взаимосвязанные элементы религиозного понимания духовности и нравственности. В заключении статьи объясняется необходимость учета культурного наследия и религиозного опыта в процессе духовно-нравственного воспитания младших школьников.
This article describes modern approaches to defining the concept of «spiritual and moral education» developed by Russian experts in the fields of pedagogy and psychology. The authors focus on the regulatory documents of the Russian Federation governing the educational process, such as Federal Law No. 273 «On Education in the Russian Federation», the Federal State Educational Standard for Primary General Education, and the Concept of Spiritual and Moral Development and Education of a Russian Citizen. This article particularly highlights the role of primary school age in the formation of spiritual and moral values. Primary school age is characterized by a high level of openness and receptivity to external influences. It is during this period, as the authors emphasize, that the foundation for all subsequent human activity is laid, with basic moral values, attitudes, and principles of behavior being formed. The article provides a detailed analysis of the views of Russian scholars, who emphasize the need to integrate spiritual and moral values into the educational process and involve the family in this area of educational activity. This article presents approaches that form the theoretical and methodological basis for the spiritual and moral education of primary school students: axiological, personality-oriented, activity-based, systemic, anthropological and humanistic, cultural, and ethnopedagogical. The authors identify common features in these approaches to the spiritual and moral education of primary school students. Considerable attention is devoted to examining spiritual and moral education from the perspective of Russia's three traditional religions: Orthodoxy, Islam, and Buddhism. The authors highlight interconnected elements of the religious understanding of spirituality and morality. The article concludes by explaining the need to consider cultural heritage and religious experience in the spiritual and moral education of primary school students.