В статье раскрываются особенности моделирования процесса формирования информационно-аналитической компетентности будущего тренера. Раскрыты условия и факторы, определяющие эффективность, а также особенности формирования информационно-аналитической компетентности тренера, требующие оценки глубины происходящих процессов в организме спортсменов и эффективности соревновательной деятельности, тренировочных комплексов в подготовке, необходимые в современных условиях организации и проведения соревновательной деятельности в эпоху цифровизации образования тренеров в профильных вузах. Определены сущностные характеристики понятия, как интегративного свойства личности; структурные характеристики, включающие когнитивный, деятельностно-операциональный и рефлексивный компоненты. Формирование информационно-аналитической компетентности тренера осуществляется методом моделирования. Разработанная модель формирования осуществляется на основе интеграции межпредметных связей с дисциплиной специализации и с учетом психолого-педагогических особенностей студентов через системное единство преподаваемых дисциплин и педагогической практики. В структурные характеристики модели входят целевой, содержательный, технологический, диагностический и результативный блоки. Содержание информационно-аналитической компетенции состоит из логико-аналитического, визуально-образного, информационно-компьютерного и исследовательского разделов подготовки. Качество подготовки тренерских кадров обеспечивается интегральным свойством личности студента, его информационно-аналитической компетентности. Реализация модели обеспечивается посредством метода проектирования, балльно-рейтинговой формы контроля, на основе учета мотивов и возможностей студента через стимуляцию индивидуальных ресурсов; сопровождение процесса обучения студентов к исполнению роли тренера в четыре этапа: исследовательский, инициативный, планирования, реализации. К условиям реализации модели в учебном процессе профильного вуза отнесены межпредметные связи между дисциплинами; их «привязывания» к дисциплине специализации; постановки задач, характерных для деятельности тренера; мониторинга получаемой информации.
The article reveals the features of modeling the process of forming the information and analytical competence of a future coach. The conditions and factors determining the effectiveness, as well as the features of the formation of the information and analytical competence of the coach, requiring an assessment of the depth of the processes taking place in the body of athletes and the effectiveness of competitive activities, training complexes in preparation, necessary in modern conditions of the organization and conduct of competitive activities in the era of digitalization of the education of coaches in specialized universities, are disclosed. The essential characteristics of the concept as an integrative property of personality are defined; structural characteristics including cognitive, activity-operational and reflexive components. The formation of the information and analytical competence of the trainer is carried out by the modeling method. The developed model of formation is based on the integration of interdisciplinary connections with the discipline of specialization and taking into account the psychological and pedagogical characteristics of students through the systematic unity of the disciplines taught and pedagogical practice. The structural characteristics of the model include target, content, technological, diagnostic and effective blocks. The content of information-analytical competence consists of logical-analytical, visual-figurative, information-computer and research sections of training. The quality of training of coaching staff is provided by the integral property of the student's personality, his information and analytical competence. The implementation of the model is provided through the design method, a point-rating form of control, based on the consideration of the motives and capabilities of the student through the stimulation of individual resources; support of the process of teaching students to play the role of a coach in four stages: research, initiative, planning, implementation. The conditions for the implementation of the model in the educational process of a specialized university include interdisciplinary connections between disciplines; their «binding» to the discipline of specialization; setting tasks characteristic of the coach's activities; monitoring the information received.