В условиях цифровой трансформации образования учитель обязан научиться применять цифровые ресурсы, в том числе цифровые технологии и технологии искусственного интеллекта в профессиональной педагогической деятельности. Уметь проектировать и внедрят предметную цифровую образовательную среду. В статье рассматривается место и роль цифровых образовательных ресурсов в подготовке бакалавров, обучающихся по направлению подготовки «Педагогическое образование» профиля «Технология и информатика». Особое внимание необходимо уделять подготовке учителя технологии и информатики формированию ключевых компетенций XXI века — развитие креативности, критическое мышление, навыков самостоятельной и групповой работы учащихся, развитие навыки взаимопомощи, взаимодействия и сотрудничество в классе. Структура подготовки будущего учителя к созданию и использованию цифровых образовательных ресурсов в области робототехники может варьироваться в зависимости от конкретных программ (от возраста обучающихся, от направления робототехники — конструирование роботов, или программирование микроконтроллеров, или работа с большими данными) и контекста обучения (студенты, или учителя с опытом, или учителя без технической подготовки), но эти основные компоненты могут служить основой для разработки соответствующей учебной программы или курса.
In the context of the digital transformation of education, a teacher must learn to use digital resources, including digital technologies and artificial intelligence technologies in professional teaching activities. Be able to design and implement a subject-based digital educational environment. The article examines the place and role of digital educational resources in the preparation of bachelors studying in the field of preparation «Pedagogical Education» of the «Technology and Informatics» profile. Particular attention must be paid to the training of technology and computer science teachers to develop key competencies of the 21st century — the development of creativity, critical thinking, independent and group work skills of students, the development of mutual assistance skills, interaction and cooperation in the classroom. The structure of preparing a future teacher for the creation and use of digital educational resources in the field of robotics may vary depending on specific programs (on the age of students, on the field of robotics — designing robots, or programming microcontrollers, or working with big data) and the learning context (students, or teachers with experience, or teachers without technical training), but these basic components can serve as the basis for developing an appropriate curriculum or course.