Статья посвящена вопросу использования информационно-коммуникационных технологий в обучении русскому языку в основной школе. Авторами представлен краткий анализ научной литературы о частях речи в русском языке, освещена специфика и трудности усвоения морфологических тем обучающимися, рассмотрены требования образовательного стандарта к результатам изучения частей речи. В первой части статьи отмечено, что достижение желаемых результатов обучения может быть более эффективным при условии обогащения методической системы обучения морфологии средствами информационно-коммуникационных технологий. В статье указывается на нормативную базу применения информационно-коммуникационных технологий в школе, дана характеристика электронных образовательных ресурсов, рекомендованных для применения в общем образовании. Авторы предлагают критерии отбора электронных образовательных ресурсов, необходимых для решения поставленной задачи. В основной части статьи описана авторская модель совершенствования методической системы обучения морфологии средствами информационно-коммуникационных технологий и представлен созданный с целью реализации этой модели электронный навигатор для учащихся, сопровождающий изучение темы «Глагол» в 5–7 классах. Навигатор был применён на обучающем этапе экспериментальной работы с шестиклассниками при закреплении и повторении изученного о глаголе как части речи. В статье представлены результаты итоговой диагностики, которые свидетельствуют о явно выраженной положительной динамике умений обучающихся экспериментальной группы по сравнению с контрольной. Разработанный инструмент является универсальным и может быть использован для изучения всех частей речи в школьном курсе русского языка. Внедрение навигатор в процесс обучения морфологии позволяет дополнять предметную методику содержательно и технологически.
The article is devoted to the issue of using information and communication technologies in teaching Russian language in the basic school. The authors present a brief analysis of scientific literature on parts of speech in the Russian language, highlight the specifics and difficulties of mastering morphological topics by students, consider the requirements of the educational standard to the results of the study of parts of speech. In the first part of the article it is noted that the achievement of the desired learning outcomes can be more effective if the methodological system of teaching morphology is enriched with information and communication technology tools. The article points out the regulatory framework for the use of information and communication technologies in school, characterizes electronic educational resources recommended for use in general education. The authors propose criteria for selecting electronic educational resources necessary for solving the task at hand. The main part of the article describes the author's model of improving the methodological system of teaching morphology by means of information and communication technologies and presents an electronic navigator for students, created to implement this model, which accompanies the study of the topic «Verb» in grades 5–7. The navigator was used at the teaching stage of the experimental work with sixth graders during the consolidation and repetition of what they had learned about the verb as a part of speech. The article presents the results of the final diagnostics, which indicate a clearly expressed positive dynamics of the skills of students in the experimental group compared to the control group. The developed tool is universal and can be used to study all parts of speech in the school course of Russian language. Implementation of navigator in the process of teaching morphology allows to complement the subject methodology in a meaningful and technological way.