Данная работа посвящена теоретическому описанию лингводидактических проблем, возникающих в преподавании вводного фонетико-корректирующего курса на раннем этапе изучения английского языка в средней общеобразовательной школе, разработке путей их решения, рассмотрению принципов, на основе которых данные пути могут быть найдены. Целью статьи видится анализ лингводидактических проблем, касающихся постановки правильной артикуляции звуков английского языка, а также описание гипотетических путей решения данных проблем. Поставленная цель требует рассмотрения следующих актуальных задач: анализ теоретического материала по теме; обозначение проблем лингводидактического характера в преподавании практической фонетики английского языка в средней общеобразовательной школе; поиск путей решения данных проблем, обоснование лингводидактических принципов. Научная новизна исследования заключается в анализе лингводидактических проблем, появившихся на стыке двадцатого-двадцать первого веков, и в предложении поиска путей их решения. Методологическая база: B. Collins, I.M. Mees, P. Carley, P. Roach, Ch. Latham-Koenig, C. Oxenden, J. Lambert, Н.Г. Сахарова. Е.А. Бурова, С.С. Пашковская, А.Н. Колесникова. Методы, применяемые при написании статьи, включают описательный, аналитический, обзорный, библиографический. В заключении работы приводятся полученные в ходе исследования результаты, которые указывают на успешное преодоление существующих и гипотетических проблем, связанных с формированием фонетических навыков, развитием фонематического слуха в процессе освоения английского языка. Дальнейшие перспективы исследования заключаются в возможности выявления иных фонетических проблем в лингводидактике и предложении эффективных путей их решения.
This work is devoted to the theoretical description of the linguodidactic problems arising in the teaching of the introductory phonetic-corrective course at the early stage of learning English in secondary school, the development of ways to solve them, and the consideration of the principles on which these ways can be found. The purpose of the article is to analyze the linguodidactic problems related to the correct articulation of English sounds as well as to describe hypothetical ways to solve these problems. The above-mentioned goal requires consideration of the following relevant tasks: analysis of the theoretical material on the topic; identification of problems of linguodidactic nature in teaching practical phonetics of the English language at secondary schools; search for ways to solve these problems, and justification of linguodidactic principles. The scientific novelty of the study lies in the analysis of the linguodidactic problems that emerged at the turn of the twentieth and twenty-first centuries, and in the proposal of ways to solve them. Methodological framework: B. Collins, I.M. Mees, P. Carley, P. Roach, Ch. Latham-Koenig, C. Oxenden, J. Lambert, N.G. Sakharova, E.A. Burova, S.S. Pashkovskaya, and A.N. Kolesnikova. The methods used in writing the article include descriptive, analytical, review, and bibliographic methods. The conclusion of the work presents the results obtained during the study, which indicate the successful overcoming of existing and hypothetical problems related to the formation of phonetic skills and the development of phonemic hearing in the process of learning English. Further research prospects include the possibility of identifying other phonetic problems in linguodidactics and suggesting effective solutions.